ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПРАВОВОЕ СОЗНАНИЕ КАК СТЕРЖНЕВОЕ ЛИЧНОСТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ПРЕПЯТСТВУЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ Крыжевская Н.Н.

Ставропольский филиал Краснодарского университета МВД России


Номер: 1-4
Год: 2016
Страницы: 131-134
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

профессиональное правовое сознание, профессиональная деформация, психологическая профилактика, Professional legal consciousness, professional deformation, psychological prevention

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье приведены результаты теоретического анализа по проблеме формирования профессионального правового сознания и рассмотрены психологические условия снижения вероятности появления предпосылок профессиональной деформации у курсантов ВУЗов системы МВД в период обучения через формирование профессионального правового сознания.

Текст научной статьи

Профессиональное становление курсантов вузов системы МВД в период обучения в вузе представляет собой процесс динамического развития личности, центральным новообразованием которого является профессиональное правовое сознание. Проблема правосознания личности сотрудников правоохранительных органов представлена в исследованиях П.П. Баранова, Н.Л. Гранат, Н.Я. Соколова, Е.А. Белканова, А.В. Грошева, В.Б. Исакова, В.Н. Кудрявцева, К.А. Мокачева, И.Ф. Покровского, А.П. Семитко, В.П. Сальникова, В.М. Столовского, А.Г. Хабибуллина, Н.В. Щербаковой, В.А. Щегорцева, Д.Н. Узнадзе и др. А.М. Бандурка считает, что правовое сознание - это усвоенная субъектом система знаний, отражающих принятый в данном обществе правопорядок, и выступающая основой самоорганизации социально-нормативного поведения [1,45]. В.Г Батуркин под профессиональным правовым сознанием понимает представления, идеи, убеждения, традиции, стереотипы, складывающиеся в среде профессионалов-юристов. Он также указывает на то, что данная разновидность правосознания играет наиболее существенную роль в реализации юридических норм, и от ее демократической и гуманистической адекватности зависит стиль и дух правовой практики [3, 28]. П.П. Баранов, Н.Я. Соколов и др., рассматривают профессиональное правовое сознание как явление, предполагающее изначальный запас правовых знаний, развитость правовых чувств, сформированность правовых установок, наличие устойчивых стереотипов социально активного правомерного поведения, соответствующее социальным ожиданиям и надеждам, возлагаемым на него, и нормативным требованиям, предъявляемым к его носителю как субъекту профессиональной юридической деятельности [2,24; 6,9]. М.А. Шерменёв считает, что элементами профессионального правового сознания являются правовые знания, чувства и установки, ценностные ориентации, стереотипы социально активного правомерного поведения и правовой профессиональный опыт. В отличие от обыденного оно в большей степени рационально, и как профессиональное правосознание сотрудников правоохранительных органов в целом есть отражение социальных требований и ожиданий, возлагаемых на него, и нормативных требований, предъявляемых к представителям этой профессиональной группы [7,12]. Н.Я. Соколов определяет профессиональное правосознание юристов как одну из коллективных форм правового сознания, выступающую как система правовых взглядов, знаний, чувств, оценочных ориентации и других структурных образований правового сознания общности людей, профессионально занимающихся юридической деятельностью, которая требует специальной образовательной и практической подготовки [6, 34]. А.Д. Бойков считает, что профессиональное правосознание сотрудников правоохранительных органов включает: • знание законодательства и возможностей юридической науки. • убежденность в необходимости и социальной полезности законов и подзаконных актов, в ценности права как меры свободы и справедливости. • умение пользоваться правовым инструментарием - законами и другими правовыми актами в повседневной деятельности, юридической техникой, достижениями юридической науки и практики [4, 11]. В качестве психологических механизмов становления профессионального сознания будущего специалиста Н.И. Гуслякова рассматривает профессиональные установки, профессиональную адаптацию, профессиональную рефлексию, профессиональную самооценку [5,8]. Таким образом, профессиональное правовое сознание представляет обусловленную спецификой социальной роли и правоохранительной деятельности профессионально формируемую систему правовых идей, взглядов, чувств, ценностных ориентаций, определяющих образ жизни и мотивы поведения в служебной сфере представителей правоохранительной сферы. Сформированность профессионального правового сознания является основным фактором, препятствующим формированию профессиональной деформации личности сотрудников правоохранительных органов. Теоретический анализ проблемы и данные эмпирических исследований позволяют говорить о необходимости обеспечения психологических условий снижения вероятности появления предпосылок профессиональной деформации у курсантов ВУЗов системы МВД в период обучения через формирование профессионального правового сознания. В нашей работе система психологических условий нашла отражение в специально разработанной программе, составленной с учётом динамики становления профессионального правового сознания на разных этапах обучения курсантов в ВУЗе. Определение специфики задач на каждом этапе обучения объясняется характером изменения внутренних предпосылок и позиции личности в отношении мотивации будущей профессиональной деятельности и, как следствие, приводит к формированию профессионального правового сознания и предупреждению проявлений профессиональной деформации. Содержательно дифференцированный подход выражается в том, что работа с курсантами менее уязвимыми к профессиональной деформации носит больше превентивный характер и фокусируется на развитии его внутренних ресурсов, жизненных сил, психологической компетентности, обучении методам саморегуляции, создании благоприятных условий для будущей профессиональной деятельности. Данная профилактика носит неспецифический характер. Профилактическая деятельность с более подверженными профессиональной деформации курсантами имеет специфический характер и предполагает наличие элементов коррекции несформированных механизмов саморегуляции и гибкости поведения, неуверенности в своих силах, неадекватной оценки своего места и роли в коллективе, а также самооценки, низкого уровня развития морального сознания, снижения адаптивных возможностей индивида. В программном содержании условно можно выделить три основных направления: теоретическое, диагностическое, инструментальное. Теоретическое направление программы нашло своё отражение в содержании специально разработанного элективного курса, в процессе изучения которого курсанты знакомятся с существующими в науки теориями, отражающими сущность таких процессов как профессиональное самоопределение, профессиональное становление, профессиональная среда, профессионально важные личностные качества, правовая культура, правовое сознание, профессиональное правовое сознание, профессиональная деформация. Важным моментом теоретического просвещения является не только формирование у курсантов представлений о сущности названных категорий, но и знаний о вероятности, причинах, и последствиях с которыми с большой долей вероятности может сталкиваться каждый сотрудник правоохранительных органов. Обращается внимание на широкий спектр проявлений профессиональной деформации в нравственной, интеллектуальной, профессиональной и эмоциональной сферах. Диагностическое направление реализуется в процессе консультирования по определению близкой, средней и отдаленной перспектив личностного и профессионального развития. Успешность решения задач, связанных с предупреждением профессиональной деформации, зависит от степени осознания и актуализации в сознании курсантов разнообразных компонентов профессиональной деятельности, определяемых личностными особенностями. Содержание данного направления представляет собой организованный процесс самопознания отдельных сторон своей личности, таких как внутренней мотивации профессиональной деятельности и самоактуализации в ней, наличие определённых жизненных целей в перспективе, умения принимать решения и контролировать процесс их реализации, оценивать свое место и роль в коллективе, давать самооценку своим действиям и т.д. Инструментальное направление предполагает в процессе тренингов, аутотренингов, групповых занятий в виде деловых игр, групповых дискуссий овладение курсантами различного рода психологическим инструментарием, позволяющим осуществлять рефлексию, благодаря которой становится возможным осознание и регуляцию своей жизнедеятельности, самопознание, т.е. саморефлексию. Важное значение при этом приобретает формирование навыков и умений, способствующих или препятствующих появлению предпосылок профессиональной деформации. Сформированные стратегии поведения будут способствовать ориентировке курсантов на осознание возможных вариантов развития будущей профессиональной деятельности, пониманию рисков по профессиональной деформации, возникающих в её процессе и влияющих на качество основных жизненных сфер, помогут актуализировать на уровне индивидуального сознания значимость овладения такими умениями как психологическая защита, саморегуляция поведения, моделирование поведения. Критериями эффективности выше названной программы будут изменения в мотивационно-потребностной, личностно-смысловой, интеллектуальной, эмоционально-волевой, социально-психологической и психомоторной сферах личности курсантов, а именно: • овладение навыками самоконтроля внешних проявлений эмоциональных состояний и навыками аутогенной тренировки; • расширение эмоционального опыта курсантов; • обеспечение общей атмосферы эмоционального благополучия в группе; • совершенствование навыков межличностного общения курсантов в разных сферах деятельности (учебной и внеучебной). • формирование у курсантов профессионального правового сознания как стержневого личностного образования, препятствующего формированию профессиональной деформации.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.