ПИОНЕРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЮНОШЕСТВА Сокальский Э.А.,Бичеев Б.А.,Лиджиева А.В.,Сокальская М.Э.

Калмыцкий государственный университет


Номер: 1-4
Год: 2016
Страницы: 148-151
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

юношеский возраст, «Я-концепция» личности, творческие способности, междисциплинарный и интегративный подходы, проектирование диагностического инструментария, youthful age period, self-concept, creativeness, interdisciplinary and integrative approach, designing diagnostic techniques

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Статья посвящена исследованию творческих способностей старшеклассников на материалах образовательных учреждений Республики Калмыкия. Теоретико-методологическую основу изысканий составили взгляды современных отечественных и зарубежных ученых. Наряду с известным, использован диагностический инструментарий, спроектированный автором. Полученные оригинальные результаты, а также стратегия исследования, могут быть полезными для аналогичных изысканий в ряде регионов Российской Федерации с полиэтническим, мультикультурным и многоконфессиональным составом населения.

Текст научной статьи

Уникальная опытно-экспериментальная площадка - Республика Калмыкия. Демографический состав ее населения полиэтнический, мультикультурный и многоконфессиональный. В этих условиях реализуется новый этап программы национального возрождения калмыцкого народа: родного языка, культуры, духовно-нравственных ценностей, обычаев, традиций и верований. Ключевую роль в этом процессе выполняет система образования на базе новых федеральных государственных образовательных стандартов, наполненная программами региональной компетенции. … Каждый народ, как известно, велик своим потенциалом, который, безусловно, заключен, прежде всего, в молодом поколении, в его тесной связи с духовным богатством предков. Поэтому очень важно здесь верно выбрать вектор развития, расставить правильные ориентиры [3]. В этом контексте новым содержанием наполняется опыт выявления и поддержки одаренных детей, их творческих способностей и креативной деятельности. Этот процесс вполне закономерен, обоснован: юному поколению предстоит не только активно участвовать в дальнейших преобразованиях общества, во всех его сферах, но и брать на себя ответственность за результаты. В итоге возникает острая потребность в формировании креативной личности нового типа, творчески мыслящей и способной на нестандартное, оригинальное решение текущих и стратегических задач. Отсюда повышенный общий интерес к обозначенной проблематике в области управления, науки, культуры, образования, в частности, когда речь идет о художественном и музыкальном творчестве. В Республике Калмыкия эта проблема наиболее полно исследована в педагогическом и этнопедагогическом русле (Г.В. Артаева, Б.Э. Беляева, Т.И. Ковалева, О.Г. Краснокутская, Н.Г. Красноруцкая, И.В. Кюнкрикова, М.З. Эльдерова и др.). При этом главное внимание в исследованиях концентрируется на предпосылках и процессе творчества испытуемых в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрастах. В этом ряду составляют исключение научные работы З.С. Бадмаевой [1] и А.Б. Имкеновой [4], поскольку их тематика раскрывает вопросы этнопсихологии калмыков. Новизна нашего исследования состоит в оригинальном теоретико-методологическом обосновании проблемы, подходов к ней, в подборе и использовании комплекса диагностических методик и применявшихся методах обработки эмпирического материала. В наших изысканиях впервые в Республике Калмыкия: - охватывается юношеский возраст (учащиеся 10-11 классов); в этом контексте анализируется влияние возрастных особенностей обозначенного периода на становление и развитие творческого потенциала личности; - фаза юности трактуется в неразрывном единстве со стабилизацией «Я-концепции» личности; - междисциплинарный и интегративный подходы (психологический, психофизиологический, биогенетический, этнопсихологический, этнопедагогический и др.) открывают возможность изучить исследуемый феномен многоаспектно, системно, а также интегрировать достижения разных отраслей знаний и разноплановый эмпирический материал. Остановимся на данных аспектах более подробнее. В онтогенезе человека юношеский возрастной период оценивается как значительный в развитии зрелой личности. Он распадается на два подпериода - ранняя и поздняя юность, отграниченные временными рамками, обусловленные рядом факторов. Как приемник подросткового периода, он формирует своеобразный многомерный облик юношей и девушек - старшеклассников, студентов первых курсов (В.С. Мухина, И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий, А.А. Реан и др.). Возраст школьников-старшеклассников рассматривается как ответственная пора пробы и презентации творческих сил личности, как стартовая площадка, устремленная в будущее. В этом плане А.С. Белкин утверждает, что юности свойственен «синдром Колумба» - первопроходца, первооткрывателя [2]. Мы солидаризируемся с данным утверждением и доказываем это в проведенной опытно-экспериментальной работе. Эти явления и процессы наиболее полно нашли отражение в зарубежной и отечественной науке, которые представлены конструктом «Я-концепция». Она определяет не только сущность юности, но и ее перспективы; взаимосвязь и взаимообусловленность со становлением и совершенствованием творческого потенциала и творческого процесса. Разработкой теории и практики «Я-концепции» занимались видные зарубежные ученые: У. Джемс, А. Маслоу, К. Роджерс, Ч. Кули, Дж. Мид, Э. Эриксон, Р. Бернс и др. В советской науке долгое время «Я-концепция» отрицалась и подвергалась резкой критике. Через эту запретную черту, опираясь на идеи, выводы и обобщения Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и Б.Г. Ананьева, первым перешагнул известный отечественный ученый И.С. Кон в работах: «Открытие «Я»», «Психология юношеского возраста», «В поисках себя», «Психология ранней юности» и др. Постепенно возрастал в нашей стране интерес к изучению обозначенного западного конструкта («Я-концепция»), его многоаспектного влияния на развитие личности в юношеском возрасте, в том числе на проявление творческих способностей и креативности. Доказательством тому - ряд монографий, диссертационных исследований по обозначенной проблематике (В.С. Мухина, И.В. Дубровина, И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий, И.П. Ордина, Е.В. Митина, К.В. Петров). «Я-концепция» как целостный конструкт, формирующийся в подростковом возрасте стабилизируется и обогащается в юности. Эти новообразования, в том числе обуславливающие развитие творческих способностей и креативности личности, нацелены в будущее. Новизна нашего исследования определяется также теоретико-методологическим обоснованием формирования и развития творческих способностей юношества с позиций психогенетики, этнопсихологии, психофизиологии, психологии творчества и других смежных научных дисциплин. Такая изначальная концептуальная установка позволила изучить исследуемый феномен как динамическую систему. Подбор использованного нами научного диагностического инструментария тоже отличается от практикуемых средств, методов и методик. Он представлен, наряду с известными тестами П. Торренса, Г. Айзенка, авторскими разработками: этнопсихологическим опросником, анкетой, полупроективными тестами. Выбор базы исследования был неслучайным. В нее вошли гимназии и средние общеобразовательные школы трех районов Республики Калмыкия: Кетченеровского, Яшкульского и Целинного. Здесь учитывались компактность и дисперсность проживания представителей титульной нации, отдаленность от столицы республики и близость к ней, различия в демографической ситуации, наличие или отсутствие многопрофильной системы дополнительного образования и другие факторы, обуславливающие применение креативных способностей старшеклассников. Исследование носило поэтапный характер, охватывало свыше 500 респондентов и проводилось более 5 лет (с учетом опросов пилотажного характера): 2009-2015 гг. [5-8] Остается добавить, что образовательные учреждения, находившиеся в зоне исследования, являются школами-спутниками КалмГУ им. Б.Б. Городовикова. Приведем некоторые результаты, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы в сельской местности нашей республики: - наиболее благоприятные условия для формирования и развития творческих способностей старшеклассников (разумеется, начиная с детства) оказались, в первую очередь, в многодетных калмыцких семьях. Там сохранились принципы и нормы традиционного воспитания, языковая среда, духовно-нравственные ценности, передающиеся из поколения в поколение (этнокультурная идентификация личности). На втором месте - средняя семья (двое детей). - выявлены существенные различия в формировании и развитии творческих способностей старшеклассников - юношей и девушек. Предпочтительное положение в этом плане занимают девушки. Необходимо тщательно продумать пути и способы устранения этого разрыва. - вскрыты корреляционные связи между интересом к национальной истории и культуре участников эксперимента, а также уровнем их знаний родного языка (калмыцкого) с одной стороны, формированием и развитием творческих способностей, с другой стороны [8]. Чем выше этнокультурная коннотация старшеклассников, тем ощутимее их достижения в области народного и классического музыкального (вокал, хореография, игра на музыкальных инструментах), а также художественного творчества. - следующий позитивный момент - осознание многими старшеклассниками, проявляющими творческие способности в системе художественного и музыкального дополнительного образования, повседневной потребности в укреплении здоровья посредством посещения ДЮСШ, школьных спортивных секций и кружков. Данный стиль жизни совпадает с правительственной программой, нацеленной на укрепление физических сил молодого поколения. - во многих случаях не обнаружена прямая и обратная зависимость между высокими академическими достижениями в школе и проявлениями творческих способностей в области музыкального и художественного искусства. Причины разные: от интеллектуальных перегрузок, концентрации усилий на подготовке к ЕГЭ до отсутствия системы поощрения за одновременное успешное обучение в двух школах, а также «маскировки» креативных способностей и др. - разработанное концептуальное и научно-методическое обеспечение проведенного исследования, как показала практика, могут быть полезными в других регионах страны, ближнего зарубежья. Это подтверждается, к примеру, результатами научного сотрудничества с Волгоградским государственным социально-педагогическим университетом и Западного-Казахстанским госуниверситетом им. М. Утемисова (г. Уральск). Принятый недавно правительством нашей страны важный документ «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (распоряжение от 29 мая 2015 года №996-р) [9] открывает новые возможности для развития творческих сил подрастающего поколения.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.