ИЗ ОПЫТА ДИСТАНЦИОННОГО ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО СЛУШАТЕЛЯМ РАЗНЫХ СТРАН Иванова Т.И.,Железнякова С.Н.

Владимирский государственный университет им. А.Г. и Н.Г. Столетовых


Номер: 1-4
Год: 2016
Страницы: 27-29
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

русский язык как иностранный, дистанционное обучение, дистанционное образование, дистанционные образовательные технологии, Russian as a foreign language, distance learning, distance education, distance educational technology

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуются общие положения дистанционного обучения и образования, дистанционные образовательные технологии, а также рассматривается личный опыт преподавания русского языка как иностранного дистанционно. Тема исследования очень актуальна в связи с возрастающей популярностью русского языка в мире.

Текст научной статьи

В последние годы в связи с глобализацией и расширением экономических, политических и культурных связей между странами, распространением средств массовой коммуникации и открытого доступа к информации идут интенсивные процессы стандартизации и информатизации образования, разрабатываются пути повышения его результативности, и новые способы образовательной деятельности, в том числе, не ограниченной пространством и временем. В мире наблюдается возрастание спроса на подготовку специалистов, владеющих несколькими иностранными языками, для осуществления профессионального взаимодействия на международном уровне, что в последнее время значительно повысило статус иностранного языка как образовательной дисциплины, изменило взгляд на содержание и способы преподавания, привело к появлению инновационных форм языкового образования, к числу которых, безусловно, относится дистанционная. Таким образом, мы имеем все основания сказать, что в наше время сложились все условия для полноценного использования различных методов и средств дистанционного обучения в преподавании РКИ. Со временем эти методы станут основой обучения разных категорий иностранных граждан, а также модернизируют текущий процесс обучения РКИ и повысят его эффективность. Самыми эффективными методами обучения, сочетающими разные виды деятельности и сотрудничество с преподавателем, являются комплексные (комбинированные) методы обучения. Их применение возможно как при дистанционном, так и при контактном обучении с преподавателем. Наиболее рациональным подходом при разработке и организации учебного процесса дистанционного обучения (ДО) является бригадный подход, требующий совместной работы преподавателей, специалистов по разработке учебного материала и использованию разных технологий, экспертов, редакторов, администраторов, технического персонала и прочих специалистов [1адрес пиши,39]. Дистанционное обучение РКИ должно быть максимально универсальным, то есть необходимо учитывать возможность обучения иностранцев любой национальной принадлежности, разного уровня и степени мотивированности. Причём процесс обучения должен быть максимально приближен к профессиональной (или будущей профессиональной) деятельности обучаемого. На наш взгляд, нет никаких сомнений, что применение дистанционного обучения возможно на любом этапе изучения РКИ. Например, приезжая в Россию, иностранцы зачастую сталкиваются с различными трудностями быта и культуры, что не может благоприятно сказываться на овладении русским языком. Но начальные знания языка, живой разговорной речи и культурных традиций русских людей, приобретенные в родной стране и тем более - в собственной квартире, могут значительно ослабить негативное впечатление от последующего приезда в Россию и подготовить к более успешному обучению в вузе либо беспроблемной работе на предприятии. Помочь иностранцам в этом может дистанционное подготовительное обучение с действующим преподавателем. При этом задача преподавателя русского языка как иностранного заключается не только в том, чтобы дать иностранцам знания по русскому языку, но и в том, чтобы научить обучающихся искать нужный материал и осваивать его самостоятельно, ведь умение находить и обрабатывать информацию в настоящее время весьма ценно. Преподаватель должен не только дать учащемуся необходимый минимум знаний, но и усилить мотивацию обучающегося, заинтересовать в продолжении обучения, ведь обучение вообще и дистанционное обучение, в частности, в большой степени зависит от устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности. Повысить познавательную деятельность учащихся позволяет использование компьютера в процессе приобретения и коррекции знаний. Кроме познавательных мотивов, выражающихся в познавательном интересе, у учащихся возникают учебно-познавательные мотивы: интерес к новым приемам приобретения знаний (с помощью компьютера), к новым способам организации учебно-познавательной деятельности [2,125]. В дистанционном преподавании РКИ компьютер целесообразно использовать не только как средство наглядности, но, в первую очередь, в качестве средства активного обучения. Самыми удобными и необходимыми следует назвать программы, к которым относятся электронная почта, ICQ, IRC, SCYPE и другие программы. Также возможно и целесообразно использование мультимедийных комплексов, обучающих видеофильмов и аудиоучебников. Опыт дистанционного обучения языку подтверждает эффективность применения мультимедийной технологии, которая позволяет объединить в едином комплексе аудио-, видео, текстовый и графический материал и повысить таким образом степень воздействия на учащегося и уровень усвоения материала. Возможность использования при ДО видео и аудио, а также речевого общения посредством сети Интернет делает возможным обучение разговорной речи уже на начальном этапе. Все вышесказанное позволило нам начать разработку пробных уроков с иностранными слушателями на базе ДО РКИ. Планируется разработать полный курс ДО для элементарного, базового и I сертификационного уровня обучения РКИ. Занятия проводились и продолжают проводиться со слушателями из Хорватии, Чехии, Франции, Германии и других стран, которые в связи со служебной необходимостью бывают как в России, так и у себя на родине либо в бизнес-поездках в других странах. Чтобы не прерывать курс обучения и для повышения эффективности было решено проводить занятия дистанционно с постоянной поддержкой личного преподавателя, который проверяет домашние задания, дает советы, отвечает на вопросы. Уроки проводились с помощью программы Skype, электронной почты, программ Google talk и ICQ. При обучении широко используются средства новых информационных технологий: компьютерные программы, видеосредства, дидактический потенциал телекоммуникаций. Также у слушателей и преподавателя есть комплект бумажных учебников автора С. Чернышева «Поехали» и "Поехали. Часть 2". Данный учебник представлен и в электронном виде, что помогает воспользоваться им, даже если бумажный носитель отсутствует. Данные программы и технические средства позволили проводить занятия как в режиме он-лайн, когда преподаватель может в режиме реального времени объяснять теорию и практику языка. Занятия показали, что данный вид работы удобен с точки зрения времени: занятия могут проводиться в удобное для преподавателя и обучающегося время. Занятия в режиме он-лайн позволяют максимально приблизиться к очным занятиям: есть возможность почти полного контакта с преподавателем. Все возникающие в процессе обучения вопросы слушатель может написать в письме на электронную почту либо в чат, что тоже удобно, т.к. даже если в это время преподаватель не находится в сети Интернет, то при первой возможности он сможет ответить на сложные для студента вопросы. В процессе обучения слушатель выполняет контрольные работы и отсылает их по почте для проверки преподавателю. Он руководит учебной работой, исправляя ошибки в домашних заданиях, организует повторение, тем самым своевременно предупреждая возникновение пробелов в знаниях. Сроки отправки контрольных заданий зависят от слушателя. Опыт использования данного вида работы показал хорошие результаты: слушатели могут обучаться без больших перерывов, которые очень снижают результативность обучения, когда по возвращении слушателя после длительного отсутствия приходится начинать работу зачастую практически с нуля. При дистанционном обучении, даже находясь в другой стране, студент продолжает изучение языка, непосредственно общаясь с его носителем. Конечно, большое значение имеет мотивация обучаемого к изучению языка. Подобные занятия могут помочь пополнить группы обучающихся в российских вузах иностранцев заинтересованными и сильными студентами, расширить сферу деятельности университетов, а также позволить экспатам, приезжающим работать на совместных российско-зарубежных предприятиях, быстрее адаптироваться в новой для них языковой среде. К сожалению, мы пока не можем использовать все возможности дистанционного обучения русскому языку как иностранному во всем объеме, в частности, из-за большой профессиональной загруженности наших слушателей. И тем не менее, этот опыт все-таки можно назвать положительным и мы планируем продолжать и развивать работу в данном направлении.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.