РОЛЬ РУЧНОГО ТРУДА В АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНАТА Туманова Р.Ф.

Высшая школа музыки РС (Я) им.В.А.Босикова


Номер: 1-5
Год: 2016
Страницы: 93-95
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Текст научной статьи

Поступление ребенка в Высшую школу музыки и, соответственно в интернат, всегда связано с определенными психологическими трудностями, в силу того, что из знакомой домашней среды он переходит совершенно новые условия жизни. Он отрывается от своих родителей, близких людей и попадает в окружение множества чужих взрослых: преподавателей-музыкантов, учителей по общеобразовательным дисциплинам, воспитателей, которые все вокруг учат, делают замечания и требуют, как ему кажется, невозможного. Поступившему ребенку непонятен режим дня: весь день один за другим идут общеобразовательные уроки и занятия по музыкальным предметам. И он теряется, ищет поддержку, понимание, более остро нуждается в эмоциональном общении, как с воспитателями, так и со сверстниками, с которыми живет вместе. В каком бы возрасте ребенок ни пришел впервые в новое учреждение, для него это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Недостаточная зрелость физиологических систем организма детей, обеспечивающих адаптацию, создает предпосылки для сравнительно легкого их перенапряжения, а иногда приводит их к психическому стрессу, который проявляется в нарушениях поведения, расстройства сна, снижении аппетита, ухудшении эмоционального тонуса. Они более остро нуждаются в эмоциональном контакте со взрослыми в утверждении своих притязаний. Именно воспитатель может способствовать адаптации к условиям интерната, поддержать и развить в учащихся интерес к новым знаниям, помочь найти в окружающей среде. По данным американских исследователей, такое состояние можно сравнить с переживанием взрослого человека в ситуации развода. Один из ведущих специалистов по воспитанию детей профессор Н.И.Аскарина, касаясь данной темы, всегда приводила один и тот же пример. Садовник, собираясь пересадить дерево, стараясь не повредить его корневую систему, пересаживает вместе с землей. Несмотря на все его усилия, дерево все равно на новом месте болеет, пока не приживется. Известный психолог Л.С.Выгодский подчеркивал, что ребенок есть часть социальной ситуации, отношение ребенка к среде и среды к ребенку дается через переживание и деятельность самого ребенка. Как известно, существуют 3 этапа протекания адаптации. Первый - острый период, когда у детей наиболее выражены отрицательные поведенческие реакции, нарушается сон, аппетит. Ярко проявляются социальные и эмоциональные барьеры. Новизна условий жизни, появление новых предметов , незнакомых вещей, новой жизни приводит к проявлению синдрома «мое». Обычно этот период длится 10-20 дней. Второй, подострый период (собственно адаптация), когда выраженные отрицательные сдвиги в организме постепенно сглаживаются. Освоившись в новых условиях, ребенок начинает искать линию поведения, которая бы удовлетворила воспитателей. Затем, постепенно привыкнув, он пробует вести себя как прежде. Удивляет, что активный веселый ребенок вдруг стал замкнутым, неразговорчивым, а угрюмый проявляет интерес к окружающему (особенно, когда за ним никто не наблюдает). Наиболее ярко обнаруживаются психологические барьеры: несовместимость темпераментов, черт характера, привычек, проблемы с памятью, отстаивание в познавательной сфере. Об успешном преодолении трудностей этого периода свидетельствует изменение внешнего облика ребенка. Этот период длится обычно 20-40 дней. И наконец, третий период - адаптированности, когда все показатели нормализуются. Продолжительность этого периода в большей мере зависит от окружающих условий: социально-бытовых, гигиенических, педагогических. Из неблагоприятных факторов отметим нарушение возрастных режимов, утомление, перегрузку - они удлиняют период адаптации и ухудшают ее течение. Во все периоды адаптации воспитатели стараются наладить контакт с ребенком. Они учитывают его индивидуальные особенности, не подавляя строгостью и наказаниями, разъясняют конкретную ситуацию, убеждают в необходимости выполнять то или иное требование , исходя из возможности понять и принять объяснение взрослого. При этом важно не сковывать самостоятельность и активность детей. Во время уроков, экзаменов, концертов, конкурсов, в делах в коттедже нужно эмоционально поддерживать одобрительным взглядом, улыбкой, мягким поглаживанием руки, ласковым советом, например, «если постараешься, всегда выйдет так, как хочешь» или «давай подумаем вместе, я тебе помогу и поддержу» и т.д Временами дети бывают очень раздражительными, нервными, замкнутыми , младшие плачут, хотят к маме, тогда воспитателю надо постараться снять отрицательное эмоциональное напряжение, чувство дискомфорта. Необходимо также помочь сформировать правильное отношение ко всем: к окружающим сверстникам и ко всем взрослым, а также к себе. Важным фактором адаптации является оформление жилья, в котором будет жить ребенок. Здесь надо постараться создать домашний уют, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, как дома, чувствовал , что это общее тоже его. К воспитателю ребенок также должен иметь возможность привыкнуть и удостовериться в том, что он готов взять на себя заботу о его благополучии, что на него можно положиться, доверить самое сокровенное, найти опору в трудную минуту. Это требует времени и терпения со стороны взрослого. Многочисленные исследования российских и зарубежных ученых убедительно доказали, что привыкание к новым для него условиям, так называемый период адаптации, в основном, зависит от того, как родители смогли подготовить ребенка к данной школе. Наше учебное заведение - не- обычная щкола. Родители должны знать, куда поступил ребенок, какова нагрузка, как здесь учатся и кем станет после окончания такой специализированной школе нагрузка двойная. Ребенка страшит внезапность изменения происходящего, неизвестность держит в нервном напряжении. Наш рабочий день начинается с 7.00 утра. С утра должна начинаться самая необходимая и нужная утренняя самоподготовка к специальности. И далее по расписанию, начиная с 9 часов до 18 часов вечера (иногда и дольше) идут уроки, репетиции, иногда концерты и опять самоподготовка. Поэтому неудивительно, что в таком режиме у ребенка срабатывает инстинкт самосохранения, и он начинает активно обороняться доступными ему способами: плачет, бунтует, отказывается от помощи незнакомых людей, иногда говорит неправду. Также ребенок не понимает почему целый день нужно бегать на разные уроки ( притом соблюдая точное время), столько разных взрослых людей, у которых разные требования. Показатели учебы снижаются. Вспоминается случай , когда мальчик -первоклассник не мог целый день запомнить буквы по азбуке и ноты по музыкальной грамоте. Пришлось отложить освоение азбуки на один год, и только тогда он быстро стал запоминать ноты и понимать теорию музыки. Поэтому перед поступлением нужно ознакомить родителей со школой , с программой, с режимом дня и т.д. Помогает процессу адаптации и доверительная беседа с родителями об особенностях их ребенка, о его привычках, интересах, знаниях. Родители в период адаптации ребенка должны по возможности часто посещать школу, в выходные забирать домой , чтобы поговорить, побыть с ребенком, снять стресс и усталость. Воспитатель должен неуклонно выполнять просьбы родителей относительно питания, сна, одежды ребенка. Воспитатель должен знать, что критика бесполезна, потому что она заставляет человека обороняться и, как правило, оправдывать себя. Важную роль в формировании личности ребенка играет живое слово воспитателя, с которым он обращается к питомцу. Поэтому метод объяснения, разъяснения, словесного убеждения есть важное средство нравственного просвещения. Первые контакты с ребенком должны быть контактами помощи и заботы. Основная задача воспитателя - заслужить доверие ребенка. При адаптации ребенка в определенной среде, большую роль играет отвлечение от основного занятия. Это чтение книг, танцы, занятие театром и, конечно, ручной труд. Мы несколько лет занимаемся ручным трудом. В частности, изонитью. Изонить - вышивание цветными нитями на картоне. Это оригинальный вид декоративно-прикладного искусства, уходящий корнями к народным мастерам Англии. Изонить в настоящее время находит широкое применение для украшения изделий и предметов быта. Техника выполнения изонити проста и доступна человеку любого возраста. Достоинство изонити в том, что с ее помощью довольно легко придумать и создать множество красивых и необычных картинок. Изонить развивает мелкую моторику, глазомер, воображение, художественные способности и эстетический вкус, фантазию, что очень важно для музыканта.Нити могут быть разные: обычные, мулине, ирис, люрекс. Творить хорошо на цветном картоне или на бархатной бумаге, она нарядная и на ней не видны дырочки. Работая, мы учимся владеть иголкой и ножницами. Техника совсем не сложна. Составляли композиции «Космос», «Рыбки в аквариуме», «Одуванчики на лугу», композиция «Натюрморт» и т.д . Изонить развивает математическое представление: понятие о величине, длине, окружности, по сенсорному воспитанию : понятие о холодных и теплых тонах, по умственному - развивает абстрактное мышление, по трудовому воспитанию - учит владеть иголкой, ниткой, по физическому - развивает мускулатуру, нравственному - воспитывает усидчивость, терпение, внимательность, старательность, по эстетическому - вкус, умение подбирать контрастные цвета. Благодаря занятию другими видами , в частности, изонитью, дети облегчают трудности адаптации, она проходит в более смягченном виде, в общении друг с другом, получении удовольствия от содеянного труда , что ускоряет процесс привыкания к новой обстановке, режиму и новым товарищам.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.