СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ И МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ В РОССИИ Степанов К.С.,Михайлов А.Е.,Трапезников М.В.,Сахаров В.А.

Кировская государственная медицинская академия


Номер: 10-2
Год: 2016
Страницы: 143-145
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

культура межнациональных отношений, культура межконфессиональных отношений, молодежь, социально-педагогические основы воспитания, culture of international relations, culture of interconfessional relations, youth, social and pedagogical bases of education

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуются социально-педагогические аспекты воспитания культуры межнациональных и межконфессиональных отношений у детей и молодежи в современной России.

Текст научной статьи

Среди приоритетных ценностей, реализуемых в процессе духовно-нравственного воспитания на современном этапе развития общества особо выделяются те, которые составляют содержание культуры межнациональных и межконфессиональных отношений. В современной российской педагогике духовно-нравственное воспитание определяется как деятельность, направленная на овладение общечеловеческими нормами нравственности, «формирование внутренней системы моральных регуляторов поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга и др.), способности делать выбор между добром и злом, измерять гуманистическими критериями свои поступки и поведение» [6,106]. Именно на духовно-нравственные приоритетах должно базироваться формирование культуры межнациональных и межконфессиональных отношений у подрастающего поколения. Межнациональные и межконфессиональные отношения - это формирующиеся с учетом исторических особенностей развития общества связи между нациями, этническими и религиозными группами в различных сферах жизнедеятельности и уровнях - от национально-личностных до государственных, представляющие один из видов социального взаимодействия, которые носят комплексный, интегральный характер и охватывают все сферы общественной жизни [7,7]. Культура межнациональных и межконфессиональных отношений - это совокупность специальных знаний, умений, убеждений, а также адекватных им поступков и действий, проявляющихся как в межличностных контактах, так и во взаимодействии целых этнических и религиозных общностей, и позволяющих на основе межкультурной компетентности достигать взаимопонимания и согласия в общих интересах[2]. Культура межнациональных и межконфессиональных отношений - это многофункциональное явление, имеющее интегративную характеристику. Она имеет следующие структурные компоненты: ■ когнитивный - знание и понимание норм, принципов и требований общей гуманистической этики - таких, как долг, ответственность, честь, добро, справедливость, совесть и др.; проблем теории и практики межнациональных и межконфессиональных отношений; ■ мотивационный - желание освоить историю и культуру своей нации, а также других народов; интерес к общению с другими людьми, представителями других национальностей и вероисповеданий; ■ эмоционально-коммуникативный - развитие эмоционально-психологических характеристик: способность к идентификации, эмпатии, рефлексии, сопереживанию, соучастию, адекватной самооценке; самокритичность, толерантность; ■ волевой - формирование сознательного активного, деятельного субъекта межнациональных и межконфессиональных отношений. ■ поведенческо-деятельностный - умение объективно оценивать ситуацию, непримиримость к нарушению прав человека любой национальности и веры [3,94]. В соответствии с этими компонентами выделяются и главные направления педагогической деятельности. При воздействии на интеллектуальную сферу используется, прежде всего, метод убеждения. В воспитательном процессе этот метод реализуется через различные формы, в частности, используются отрывки из различных литературных произведений, исторические аналогии, библейские притчи, басни. Методы воздействия на эмоциональную и мотивационную сферу включают методы эмоционального стимулирования, под которым понимают «гибкий «набор» педагогических средств, ориентированных на потребностно-мотивационную сферу школьников и вызывающих у них переживания, отношения или действия, адекватные нравственным ценностям» [8,12]. Такими средствами являются игра, соревнование, проблемно-поисковый, оценочно-рефлексивный и эмоционально-образный стимулы, «разнообразные формы и приемы работы, придающие деятельности романтическую окрашенность, - торжественные ритуалы и традиции, особенно содержащие в себе элементы эстетики, слово педагога»[9,43] В волевой сфере оптимально применение метода педагогического требования. По форме предъявления различаются прямые и косвенные требования. Для воспитания культуры межнациональных и межконфессиональных отношений гораздо более эффективно использование косвенного требования (совета, просьбы, намека, доверия, одобрения и так далее). Косвенное требование отличается от прямого тем, что стимулом действия становится уже не столько само требование, сколько вызванные им психологические факторы: переживания, интересы, стремления воспитанников. Среди наиболее употребительных форм косвенного требования выделяются требование - совет, требование-игра, требование - просьба, требование - намек, требование - одобрение. [7,13]. Методы воздействия на предметно- практическую сферу направлены на развитие у детей качеств, помогающих человеку реализовать себя и как существо сугубо общественное, и как неповторимую индивидуальность. Методы организации деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях сокращенно называют методами воспитывающих ситуаций. Это те ситуации, в процессе которых ребенок ставится перед необходимостью решить какую - либо проблему. Это, прежде всего проблема выбора способа отношений с другими людьми. В такой ситуации одной из главных задач педагогики - поиск и выработка эффективной модели социальных взаимодействий в условии многообразия культурных поведенческих императивов, разработка педагогического инструментария, форм и методов воспитательной работы, адекватных задачам, определяемым концепциями духовно-нравственного воспитания.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.