К ВОПРОСУ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Горбунова Л.А.

Детский сад № 19 г. Йошкар-Олы «Василёк»


Номер: 11-3
Год: 2016
Страницы: 33-35
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

форма поведения, межличностные отношения, психологическое здоровье, игра, коммуникация, form of behavior, interpersonal relationships, psychological health, game, communication

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Работа посвящена аспектам межличностных отношений детей дошкольного возраста. В статье представлены диагностические методы и методики, обеспечение выявление особенностей детских отношений. Описана система игр, направленная на развитие межличностных отношений дошкольников.

Текст научной статьи

Цель исследования. Целью работы является исследование формирования межличностных отношений у детей дошкольного возраста и способы положительного воздействия на них. Задачи исследования. В задачи исследований входило следующее: - анализ информации по разрабатываемой теме; - теоретические исследования; - анализ и выбор методов экспериментального исследования межличностных отношений у детей дошкольного возраста; - проведение экспериментальных исследований; - обработка полученных результатов. Объектом исследования в предлагаемой работе являются дети старшего дошкольного возраста. Предметом исследования выбрано формирование межличностных отношений у детей дошкольного возраста с помощью психотехнических упражнений. Экспериментальная база: исследовательская работа проводилась на базе детского дошкольного учреждения г. Йошкар-Олы с детьми старшего дошкольного возраста в количестве 30 человек, в возрасте 6 - 7 лет. Практическая значимость: - результаты работы могут быть использованы практическими психологами и педагогами в работе с детьми дошкольного возраста, а также при проведении семейных и психолого-педагогических консультаций, так как они содержат анализ причин трудностей в общении между детьми. Общение предполагает готовность и умение строить контакт на разной психологической дистанции - и отстранённой, и близкой. Трудности порой могут быть связаны с инерционностью позиции - владением какой-либо одной из них и её реализацией повсеместно, независимо от характера партнёра и своеобразия ситуации. В целом компетентность в общении детей обычно связана с овладением не какой-либо одной позицией в качестве наилучшей, а с адекватным приобщением к их спектру. Развиваясь, ребенок усваивает новые психологические черты и формы поведения, благодаря которым он становится маленьким членом человеческого общества. В дошкольном возрасте формируется тот сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основание впервые назвать ребенка личностью, хотя, конечно, личностью, еще не вполне сложившейся, но способной к дальнейшему развитию и совершенствованию. К 6-7 годам для ребенка происходит расслаивание сферы человеческих взаимоотношений на нормативные (в деятельности) и человеческие (по поводу деятельности). Последние носят управляющий характер по отношению к первым, в них нормы ставятся под индивидуальный контроль. Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в первой в его жизни группе сверстников - в группе детского сада - во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит, и его дальнейшая судьба. Социализация является важным условием гармоничного развития ребенка. Уже с момента рождения малыш является социальным существом, требующим для удовлетворения своих потребностей участия другого человека. Освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению он не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя. В социальном развитии ребенка-дошкольника ведущую роль играют коммуникативные способности. Они позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в различных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение. Оказываясь в какой-либо ситуации общения со взрослыми или сверстниками (в детском саду, на улице, в транспорте и т. д.), ребенок с развитыми коммуникативными способностями сможет понять, каковы внешние признаки данной ситуации и по каким правилам в ней нужно действовать. В случае возникновения конфликтной или другой напряженной ситуации такой ребенок найдет позитивные способы ее преобразования. В результате в значительной степени снимается проблема индивидуальных особенностей партнеров по общению, конфликтов и других негативных проявлений. Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьезную тревогу.[1] Множество негативных явлений, наблюдаемых в детской и подростковой среде (агрессивность, отчужденность, жестокость, враждебность и пр.), зарождается именно в раннем возрасте, когда ребенок вступает в первые отношения с себе подобными. Если эти отношения складываются благополучно, если ребенок тянется к сверстникам, умеет общаться с ними, никого не обижая и не обижаясь на других, можно надеяться, что он и в будущем будет нормально чувствовать себя среди людей. Одной из главных задач, которую ставят перед психологами родители и воспитатели, - это воспитание гуманного отношения к людям и формирование межличностных отношений. При формировании межличностных отношений в качестве одного из методов действенным средством сплочения детского коллектива являются психотехнические упражнения. Следовательно, можно сделать вывод, что сформированность межличностных отношений является очень важным показателем, так как они представляет собой фактор развития других показателей готовности к школьному обучению. Общению детей со сверстниками уделяется все большее внимание, общение выступает как особая коммуникативная деятельность, направленная на формирование взаимоотношений. Отношения являются не только результатом общения, но и его исходной предпосылкой, побудителем, вызывающим тот или иной вид взаимодействия. Процесс общения способствует формированию речевой активности, обусловливает личностные, эмоциональные, поведенческие и другие особенности детей. В задачи входило проведение следующих исследований: - определение социометрического статуса детей в группе; - изучение и оценка межличностных отношений в группе детей дошкольного возраста; - изучение коммуникативных качеств личности ребенка-дошкольника; - изучение критерия выбора партнера для общения детей дошкольного возраста; -разработка цикла психокоррекционных занятий по формированию межличностных отношений и их проведение; - обработка и анализ полученных результатов; - составление общих выводов. Исследования проводились в три этапа: 1 этап - констатирующий; 2 этап - формирующий; 3 этап - контрольный. В качестве методики исследования был выбран детский вариант социометрической методики « Выбор в действии». Первый этап был направлен на выявление сформированности межличностных отношений в процессе общения детей со сверстниками. Для этой цели мы выбрали детский вариант социометрической методики «Выбор в действии». Для того чтобы проведенное исследование было качественным необходима тщательная подготовка. Для исследования были подготовлены привлекательные игрушки, бланки обследования, определены дата и время обследования. При выборе даты и времени проведения учитывался факт наибольшего присутствия детей в группе. Для удобства проведения были поставлены два детских столика со стульчиками. Один стул для ребенка, другой для взрослого. При проведении исследования оказывали помощь воспитатель и младший воспитатель группы. Воспитатель находился в группе с детьми. Исследователь приглашал по одному с предложением поиграть в интересную игру. После проведенного эксперимента несколько игрушек у особенно популярных детей вместе с запасными игрушками были переложены тем детям, которые их совсем не набрали. Данные исследования были проанализированы. Определены социометрические статусы детей. Следующее исследование проходило в условиях кабинета психолога. Работа была направлена на оценивание коммуникативных качеств личности ребенка-дошкольника. Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком в отсутствии других детей и взрослых. Для беседы с детьми были составлены вопросы, в которых моделировались ситуации выбора партнера в разных видах деятельности. Определялись, какие черты (нравственные качества, умения, внешние особенности и т.д.) чаще выделяют дети. По результатам исследования был составлен анализ, как выбор и его критерии зависят от предполагаемой ситуации общения или вида деятельности. На основании полученных данных при проведении детского варианта социометрической методики «Выбор в действии» была составлена социометрическая матрица в виде таблицы. Таким образом, по результатам исследования социометрического статуса можно сделать вывод, что средний статус есть только у одного ребенка., у двух детей. - низкий статус, у остальных детей очень низкий статус. Характеризуя данных детей, можно сказать, что это - очень общительные, уравновешенные, активные дети, проявляющие себя как в свободной игровой деятельности, так и на занятиях. Эти дети умеют организовать сюжетно-ролевые, дидактические и подвижные игры, они с удовольствием вступают в общение во время игр, прогулок, занятий. Это все и повлияло на их положительный выбор (высокий статус) среди сверстников. На основании полученных данных о социометрическом статусе, можно сделать вывод об уровне развития межличностных отношений детей в группе сверстников. После проведения анализа полученных данных была разработана система занятий по формированию у детей межличностных отношений Выводы 1. В системе отношений со сверстниками детского сада в дошкольном возрасте большое значение и актуальность приобретает изучение ребенка в условиях группы. 2. Общение у детей дошкольного возраста выступает как особая коммуникативная деятельность, направленная на формирование взаимоотношений. 3. Результаты исследования позволили выявить, что на формирование межличностных отношений детей со сверстниками влияют коммуникативные качества.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.