ИДЕИ ЕСТЕСТВЕННОГО ПРАВА В ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ Иванова Ю.Е.,Цвиченко А.Ю.,Кузнецова А.Я.

Новосибирский государственный педагогический университет


Номер: 11-3
Год: 2016
Страницы: 40-42
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

естествознание, право, педагогика, гуманизм, ценности, science, law, education, humanism and values

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В работе представлены основные идеи естественного права, их взаимосвязь с идеями воспитания дошкольников, а также навыки формирования представлений детей о правах человека.

Текст научной статьи

Гуманистическая педагогика - направление в теории и практики воспитания и обучения, основывающееся на том, что ребенок - высшая ценность и самоцель исторического развития человеческой деятельности в области образования, центр «педагогической Вселенной»; провозглашающее уникальность личности подрастающего человека [1]. Гуманистические идеи, получившие идеи, получившие развитие в философско-педагогических трудах мыслителей разных эпох, являются основополагающими для современной трактовки феномена гуманистической педагогики [4]. Свободное воспитание - это естественное воспитание. Общество устроено так, что влияние среды на человека неизбежно. Растущий человек строит себя по образцу взрослого. Вредным оказывается то влияние, которое уводит воспитанника с пути следования естественному раскрытию природных качеств, достижению природной цели. Ж.Ж. Руссо указывает на два сорта зависимости человека в процессе его развития: зависимость от вещей, лежащая в самой природе и зависимость от людей, порождаемая обществом. Первая, не заключая в себе ничего морального, не вредит свободе и не порождает пороков, в то время как вторая, не будучи упорядоченной, порождает все пороки. Невозможно быть полностью независимым. Для осуществления свободного воспитания следует избегать всех видов зависимости, если это не зависимость от природы вещей. На современном этапе приветствуется искренность, естественность, уверенность ученика в себе, готовность учителя представить различные дидактические средства учащимся для продвижения в знании; противопоставление доминирующему интеллектуализму в образовании развивающего обучения и личностно-ориентированного характера воспитания. Воспитание - целенаправленное создание условий для формирования гражданина. Принцип свободы в воспитании необходимо соблюдать для того, чтобы воспитание не исказило окончательно природу человека [2]. В дошкольном возрасте у детей происходит формирование представлений о личных правах человека: право на равенство, свободу, достоинство, защиту от физического и психического насилия, грубого обращения и т. д. Принцип свободы предполагает создание в образовательной среде пространства, в котором воспитанник наилучшим образом обнаружит непроявленные ещё природные возможности. Л.Н. Толстой в романе «Воскресенье» осознание человеком своей природы называет осознанием своего «духа»: «Вер много, а дух один». «Значит, верь всяк своему духу» Л. Толстой (позже об этом говорит и К. Юнг) считает, что каждый человек обладает особенным дарованием и способен выполнять свою определенную особенную задачу. Задача воспитания в том, чтобы постараться открыть в ребёнке это дарование. Ответственность воспитанника перед природой состоит в том, чтобы в течение своей жизни наилучшим образом раскрыть это дарование. Для воспитателя воспитание значит питание способностей ребёнка, а не создание новых способностей, которых в нём нет. Ребёнок со временем перейдёт к самовоспитанию [3]. К этому времени ему необходимо будет дать понятие о долге, который необходимо выполнить в мире, в котором он живёт, о той задаче, ради которой человек рожден. Содержание понятия «собственность» предполагает, что каждый человек имеет право на свою личность, на собственный труд и его результаты [5]. Эта линия образовательной области направлена на формирование у дошкольников представлений о праве человека на труд, жилище и т. д., воспитание у детей бережного отношения к своему дому, личным вещам. Необходимо объяснить правила пользования и распоряжения имуществом (личными вещами) и т. д. Содержание понятия «справедливость» предполагает, что каждый человек должен осознать свои права и обязанности, признавать за другими такие же права и обязанности [6]. Содержание понятия «равенство» предполагает формирование у дошкольников представлений о личных правах человека: право на равенство, достоинство, защиту от физического и психического насилия, грубого обращения. Дать четкое понятие о необходимости предоставления равных возможностей детям разных национальностей. Содержание понятия «добро» предполагает, что каждый человек имеет право на жизнь, никто не вправе покушаться на жизнь и здоровье человека. Необходимо формировать представления детей о праве человека на тайну личной жизни. Воспитывать уважение к правам других людей и способность замечать нарушение их прав. Повышение уровня правовой воспитанности происходит за счет организации самостоятельной совместной деятельности воспитателя и воспитанников, родителей и их детей, проведения игровых проектов с использованием информационно-коммуникативных технологий. Это свидетельствует о готовности большинства воспитанников к правомерному действию в условиях многонационального социума. Осуществление принципа свободы начинается с того, что воспитатель отказывается от силового воздействия, он никогда не приказывает ребёнку, не допускает даже мысли о власти над ним. Но, для того, чтобы отказаться от приказов, воспитатель должен многое изучить условия, в которых проходит жизнь ребёнка и предвидеть возможность совершения дурного поступка, чтобы помешать этому. Принцип свободного воспитания состоит в том, что воспитатель максимально изучив социальные условия, регулирует их так, что воспитанник напрямую сталкивается только с природными препятствиями, не приходя в противоречие в своих действиях с людьми или социумом. Воспитатель позволяет с удовольствием, а отказывает лишь с сожалением. И, как советовал Ж. Ж. Руссо, все отказы должны быть бесповоротны, без каких-либо колебаний; пусть сказанное воспитателем «нет» будет несокрушимой стеной, так, чтобы, испытав раз 5-6 перед ней свои силы, ребенок не пытался уже её опрокинуть. Выше изложенное позволяет заключить, что одной из актуальных задач приобщения детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, а также развития ценностно-смысловой сферы личности является ориентирование их на правомерную деятельность и отношение к правовой культуре, что создает предпосылки для дополнения образовательной области «Социализация» идеями «естественного права».

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.