ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ Орипова М.Ш.

Институт повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Сурхандарьинской области


Номер: 11-3
Год: 2016
Страницы: 63-65
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Текст научной статьи

Управление образовательным учреждением - это особая деятельность, в которой ее субъекты посредством планирования, организации, руководства и контроля обеспечивают организованность совместной деятельности детей, педагогов, родителей, обслуживающего персонала и ее направленность на достижение образовательных целей и целей развития образовательного учреждения. По определению М.М. Поташника, организационная структура управления в дошкольном учреждении представляет собой совокупность индивидуальных и коллективных субъектов, между которыми распределены полномочия и ответственность за выполнения управленческих функций. Существуют регулярно воспроизводимые связи и отношения, т.е. организационная структура управления - это способ разделения управляющей системы на части и одновременно ее интеграции в целое. Для анализа системы управления качеством в ДОУ и влияния на нее руководителя детского сада можно использовать методику Й. Ниссинен и Э. Водтилайнен с оценками. Однако, особый интерес вызывает методика оценки эффективности управления образованием И.К. Шалаева, разработанная на основе мотивационного программно-целевого управления (МПЦУ), включающего в себя достоинства рационалистического и поведенческого направлений науки управления. В рамах курсовой подготовки мне представилась возможность принять участие в разработке модели деятельности дошкольного образовательного учреждения. Были разработаны критериальные характеристики функциональных обязанностей заведующего детским садом и критериальные характеристики конечных результатов деятельности детского сада. Используя квалимитрическое правило оценки интегративного показателя, разработанное И. К. Шалаевым, я определила аттестационный рейтинг детского сада и своей управленческой деятельности, что обеспечивает адекватное планирование и повышение эффективности управления ДОУ. Цель: Повышение эффективности управления ДОУ на основе МПЦУ. Задачи: 1. Представить функциональные обязанности в виде квалиметрических эталонов. 2. Разработать критериальные характеристики конечных результатов деятельности ДОУ. 3. Оценить эффективность управления, через экспертизу ДОУ. Объект: детский сад Предмет: деятельность заведующего ДОУ Методы исследования: 1. Методология МПЦУ. 2. Метод экспертных оценок. Программно-целевая самоаттестация ДОУ Системный анализ воспитательно-образовательного процесса ДОУ Анализ стратегический Анализ тактический Анализ традиционный: Рассматриваем поставленные задачи на год совместно с содержанием, анализируем положительные и отрицательные результаты и, исходя из этого перспективы, которые вытекают на дальнейшую деятельность. Модель ДОУ Проблема получения модели реальной системы была и остается актуальной. Модели должны отражать реальные системы не только определенными параметрами, но и описывать количественные соотношения их функционирования. Применительно к процессам управления количественные модели должны позволять численно оценивать результаты управляющего действия. Модель деятельности ДОУ была разработана д.п.н., профессором И.К. Шалаевым. Для успешного управления и получения высоких результатов управленческой деятельности руководителю необходимо иметь определенные качества. Как показывают специальные исследования и практика реализации мотивационного программно-целевого управления востребованными являются такие качества как: • самоактуализация (А); • идейность и личностные ценности руководителя, убеждения, воля, мужество, трудолюбие инициативность, организованность, человечность (И); • эрудиция и рост профессионализма, глубина и практичность ума, знания (Э); • организаторские способности и умение управлять собой, организаторские умения и навыки, умение читать человека, умение влиять на людей (О); • человечность и личные цели, общительность (Ч); • стиль управления и знание современных управленческих подходов (С); • управленческая эмпатия и рефлексия (Р). Квалиметрические эталоны профессионально-личностных качеств разработаны д.п.н., профессором И.К. Шалаевым. Эффективность деятельности любой организации зависит от того, насколько эффективно осуществляется процесс управления. • Одни руководители (преимущественно левополушарные) избирают рационалистические технологии, другие (преимущественно правополушарные) - поведенческие технологии. Я избрала технологические параметры МПЦУ как интегративного образования рационалистического и поведенческого подходов: са, Пдц, Рип, сп, со, ск, ср. Технология МПЦУ может быть выражена последовательностью управленческих функций: • ас - анализ стратегический, предметом которого является социально-психологическое состояние коллектива (отношение к труду, к товарищам по труду, к самому себе); • ат - анализ тактический, предметом которого является база убеждений под новые задачи управления и уровень реализации социально-психологических функций управления; • а - традиционный анализ, предметом которого является учебно-воспитательный (производственный) процесс; • Пдц - построение дерева целей управления; • Рип - разработка исполняющей программы; • пс - планирование стратегическое, результатом которого являются конструкции стимульных ситуаций, адекватные показаниям ас; • пт - планирование тактическое, адекватное показаниям ат; • п - традиционное планирование, адекватное показаниям а; • ос - организация стратегическая, направленная на осуществление пс; • от - организация тактическая, направленная на осуществление пт; • о - организация традиционная, направленная на осуществление п; • кс - контроль стратегический, предметом которого является процесс достижения цели стимульной ситуации; • кт - контроль тактический, предметом которого является процесс достижения базы убеждения под новые задачи управления; • к - контроль традиционный, предметом которого является соответствие учебно-воспитательной работы государственным стандартам; • рс - регулирование стратегическое, направленное на процесс осуществления социально-психологической стратегии; • рт - регулирование тактическое, направленное на процесс осуществления социально-психологической тактики; • р - регулирование традиционное как составляющая управленческого цикла применительно к учебно-воспитательному процессу. Квалиметрические эталоны процесса управления разработаны д.п.н., профессором И.К. Шалаевым.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.