РОЛЬ НАУЧНЫХ ШКОЛ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ Бакирова С.Н.,Дорощина А.А.,Смолина О.А.,Кузнецова А.Я.

Новосибирский государственный педагогический университет


Номер: 11-3
Год: 2016
Страницы: 15-17
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

наука, школы, культура, глобализация, образование, science, schools, culture, globalization, education

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются особенности модернизации системы образования в условиях глобализации, а также роль научных школ в условиях развивающейся мировой науки в начале XXI века.

Текст научной статьи

Процесс глобализации считается характерной чертой существующего мира в начале XXI века, главной направленностью которого стал курс всего мирового человечества, его экономики, политики, культуры, взаимоотношений на международную интеграцию. Вследствие процесса глобализации мир становится единым, целым, конкретным и понятным для любого субъекта, входящего в данную систему. Этапы такого процесса, как глобализация задели фактически все сферы жизни общества [4]. Наиболее важные конфигурации в масштабах глобализации прошли и в системе образования. Глобализация - это процесс и итог становления рыночного капитализма и рыночных устройств в некоммерческих сферах деятельности, победы масштабных политических мыслей, обуславливающих интернационализацию и интеграцию социальных отношений, введения информационных и коммуникационных технологий и достижения кросс-культурной проницаемости, которые оказывают разное воздействие на все сферы жизни общества [3]. Наука - специфичная ветвь человеческой деятельности. В текущем понимании наука - это особого рода деятельность, включающая особые цели, способы их достижения и т. п.; это совокупность знаний, объединяющих различные концепции, теории, категориальный аппарат и т.п.; это социальный институт, включающий отдельных ученых и их формальные и неформальные объединения, организации и т. п. Термин научное сообщество является основным в системе научного потенциала страны и фактически означает одну из структурных единиц науки. Можно выделить три группы научных сообществ: академическая наука, которая в условиях централизованной системы хозяйствования обеспечивала высокое развитие практически всех фундаментальных направлений; отраслевая наука, превратившая страну в одну из супердержав; вузовская наука, подготавливающая кадры и вносящая свой вклад в академическую и отраслевую науку. Перспективы науки всегда определялись перспективами ведущих научных школ. В особенности это характерно для XXI столетия, когда все отрасли мировой науки достигли выдающихся высот, а любые научные проблемы требуют объединения усилий ученых и образования их коллективов. В таких условиях очень сильно возрастает значение научных школ [3]. Научные школы - это административные, производственные образования на факультетах и в научных подразделениях. Являясь основой научного сообщества, они играют особую роль в формировании гражданского общества. Если формальная трудовая принадлежность к научному сообществу не столь значима для гражданского общества, то научная школа является существенным элементом гражданского общества. Научные школы являются социальным феноменом, который позволяет решать комплекс задач научной деятельности по какому-то направлению в их единстве и взаимообусловленности. Научная школа - это организация тесного, постоянного, неформального общения ученых, где они в свою очередь обмениваются идеями и обсуждают результаты. Каждая научная школа способствует развитию новых представлений в области науки. Научным школам свойственны такие характеристики как - инициативность, самостоятельность, целеустремленность, стойкость убеждений, наличие внутреннего импульса развития, неудовлетворенность достигнутым [5]. Практика создания научных школ позволяет дать обобщенное представление о формах научных школ в следующем виде: 1) научно-образовательная школа, призванная формировать будущих исследователей; 2) исследовательский коллектив - группа ученых, совместно разрабатывающая под руководством лидера (главы школы) избранную или созданную им исследовательскую программу; 3) направление в науке, возникающее благодаря установлению определенной традиции, охватывающей группу ученых и исследовательских коллективов; 4) ученые, подготовившие под руководством известного ученого диссертации, ставшие кандидатами и докторами наук [6]. Объективной предпосылкой всеобщего процесса глобализации считается ужесточение взаимодействия локальных цивилизаций. Неравномерность становления образования, науки и, как следствие, технологий, созданных на их основе, имеет тенденцию к ужесточению, что обусловлено принципиальной вероятностью ведущих производителей высокотехнологичной и наукоемкой продукции, реинвестировать часть доходов от ее реализации в дальнейшее развитие системы образования, в научные исследования и опытно-конструкторские работы. Беднейшие страны мира отличаются не только низким уровнем валового внутреннего продукта, но и отсутствием развитой системы образования, а, соответственно, науки и высокотехнологичной промышленности. Таким образом, в перспективе, именно неравномерность развития уровня образования, науки и технологий. Неравномерность развития может стать преобладающим фактором процесса глобализации, в ходе которого различие в уровне материального благополучия отдельных социально-экономических систем будет усиливаться. А если будет усиливаться различие в уровне материального благополучия, то и качество жизни в них будет усиливаться. В процессе реформирования системы Российского образования на первый план должна быть выдвинута преобладающая роль глубоких знаний в четко определенных предметных областях [1]. Она позволит уже в процессе обучения заниматься научными исследованиями, которые в свою очередь приведут к созданию новых технологий, обеспечивающих инновационный путь развития страны. В перспективе процесса обучения залог высокого качества образования, и обеспечение инновационного пути развития. В указанном процессе важную роль должны играть научные школы. Необходимо отметить, что университет существует только тогда, когда представляет собой совокупность научных школ, в пределах которых не только сосредоточено знание, но также ведется целенаправленный процесс научного поиска. Именно сотрудники кафедр являются тем высококвалифицированным персоналом, работа которого направлена на подготовку специалистов, способных создавать новую инновационную экономику России [2]. Из них формируются научные школы и другие творческие объединения ученых и специалистов. Уже на протяжении ряда лет в России осуществляются попытки модернизации системы образования в рамках Болонского процесса, основное направление которого связано с такими понятиями, как например академическая мобильность. Академическая мобильность, предоставляет студентам возможность, осваивающим по-настоящему сложные дисциплины, прослушать лекционный курс и пройти подготовку у профессора. В заключение хотелось бы отметить, что образование и научные исследования в рамках научной школы тесно взаимосвязаны. Этот процесс обуславливает возможность синергетического эффекта, который заключается в возникновении саморегулирующегося процесса. В ходе данного процесса происходит стремительное увеличение количества и качества приобретаемых знаний, умений и навыков. Для того чтобы в современных условиях получать результаты мирового уровня, необходима слаженная работа коллектива специалистов, в рамках которого с нужной необходимостью будет идти интенсивный процесс обмена информацией и передача знаний. Только слаженная работа коллектива может обеспечить научно-технический прогресс и инновационный путь развития.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.