ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ КОНТРОЛЕ ЗНАНИЙ ПО ФИЗИКЕ Батайкина И.А.,Тихонова Н.П.

МГУ им. Н.П.Огарёва


Номер: 2-1
Год: 2016
Страницы: 17-20
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Эффективность обучения, информационные технологии обучения, тесты по физике. тациймедийныхий непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения, Effectiveness of training, information technologies of training, tests on physics

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Процесс повышения эффективности обучения является актуальной задачей современного профессионального образования. Компьютерные технологии опираются на достижение в области вычислительной техники и программного обеспечения. В статье представлены результаты тестовой проверки теоретических знаний и практических навыков по основным разделам дисциплины «Общая физика».

Текст научной статьи

Все более широкое использование компьютерных технологий на современном этапе требует пересмотра подхода к обучению в целом. Перспективным методом повышения эффективности процесса является его автоматизация, т.е. использование в качестве средства обучения современной вычислительной техники. В настоящее время одна из основных задач высшего образования состоит не в том, чтобы сообщить как можно больший объем знаний, а в том, чтобы научить студентов эти знания добывать самостоятельно и творчески применять для решения поставленных задач. Умение обращаться с вычислительной техникой, знание основ программирования, основ системотехники, умения использовать возможности, предоставляемые ИВТ, становится настоятельной необходимостью для специалистов разного профиля. Существуют два канала воздействия новой информационной технологии на процесс формирования готовности к профессиональной деятельности. С одной стороны, информационную технологию используют в процессе подготовки специалиста, с другой - специалиста готовят к ее использованию. Существующее обучение с помощью компьютеров не предполагает ломку сложившейся системы образования. Компьютеры только дополняют ее новыми формами организации учебного процесса. Построение обучающих систем традиционно базируется на моделировании диалога, состоящего из цепочки опросно-ответных структур. Каждый шаг диалога определен заранее сформированной или динамически генерируемой системой набора правил. В такой модели инициатива остается за разработчиком системы (его компьютерной моделью), а пользователю отводится пассивная роль. В целях упрощения контроля знаний ответ чаще всего заключается в выборе правильного значения из списка (меню). Основным недостатком таких ОС является возможность случайного угадывания правильных ответов. Ограниченные возможности контактов преподавателя со студентами во время лекций не позволяют в полной мере выявить степень усвояемости пройденного материала. Правильно организованное использование компьютера предоставляет возможность частично решить эту задачу. Для текущей проверки знаний по курсу общей физики у студентов 1 курса использовалась программа, разработанная на кафедре физики твердого тела совместно со студентами 3-го курса факультета электронной техники. Программа поддерживает два типа вопросов: • Выбор одного или нескольких вариантов ответов. • Ввод своей формулировки ответа. Если тип вопроса подразумевает ввод своей формулировки, то каждый ответ задается по следующим правилам: • Каждое слово может начинаться и заканчиваться с однозначной цифры, которая указывает, какое максимальное количество других букв может ее заменять. Например, «котор2» может быть заменено словами: который, которая, которых, но не словами: которыми, которого и т.д. Также словом считается отдельное число, например: 123, 5677,856 и т.д. • Каждая строка ответов содержит список синонимов для слова, которое стоит на соответственной позиции в ответе. Правильность ответа оценивается по наличию слов из правильного варианта ответа. При этом допускается добавление лишних слов, но не более чем 20-40% от количества слов из правильного ответа в зависимости от их расположения. Активный при данном типе вопроса параметр «Учитывать порядок слов» указывает на то, будет ли учитываться порядок слов при проверке ответа. Тестовые задания были составлены с учетом разного уровня сложности. Самый простой уровень предполагает, что студент знает основные физические величины, единицы их измерения, формулировки и математическую запись законов механики, может решать самые элементарные задачи. Средний уровень сложности рассчитан на то, что студент может проанализировать физическое процесс, выбрать из приведенных ответов то, что ему соответствует в наиболее полной мере, умеет решать несложные задачи. Сложный уровень содержит задачи, решение которых требует от студентов более глубокого знания теоретического материала и умения применять его на практике. По результатам тестирования можно выделить 3 уровня подготовки студентов: слабый, средний и сильный. Тест, который не требовал решения задач, достаточно успешно прошли все студенты. Более 70% тестируемых набрали от 50 до 80 баллов. На основании этого можно сделать вывод, что основные законы механики, их формулировку и математическую запись, а также единицы измерения физических величин студенты знают. Результаты тестирования приведены на диаграмме 1. Диаграмма 1. Результаты выполнения теста простого уровня. При выполнении теста среднего уровня сложности, в котором нужно было решать простые задачи и анализировать физические явления, картина существенно изменяется. Только 29% тестируемых набирает более 50 баллов, из них нет ни одного студента, который набрал бы долее 60 баллов. Усвоение ограничивается ситуациями воспроизведения формул и применением их в простых расчетных ситуациях (диаграмма 2). Задачи, которые требуют не просто знания основных законов механики, а требуют вдумчивого их применения, а также наличия значительного навыка их решения, вызывают у студентов существенные затруднения при их выполнении (диаграмма 3). Только 5% студентов смогли решить половину из предложенных задач и набрать 51балл. 30% тестируемых набрали менее 10 баллов, 28% - от 20 до 30 баллов. Студенты в основном хорошо помнят достаточно большой спектр законов и формул, но не различают явлений и процессов, для описания которых и необходимы изученные формулы и законы. Проведение компьютерного тестирования показало, что в течение семестра студенты уделяют недостаточно внимания подготовке к занятиям. Тем не менее, проведение такого промежуточного контроля знаний, несомненно, полезно для студентов. Диаграмма 2. Результаты выполнения теста среднего уровня сложности. Диаграмма 3. Результаты выполнения теста сложного уровня. При ответах на экзамене все студенты ответили правильно на дополнительные вопросы из теста простого уровня, в том числе и на вопросы, на которые не смогли ответить во время проведения теста. Студенты записывали физические законы и могли объяснить их сущность. Те, кто не участвовали в тестировании, при сдаче экзамена значительно хуже отвечали на дополнительные вопросы.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.