ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ Белешева А.Д.

Тюменский государственный университет


Номер: 2-4
Год: 2016
Страницы: 42-45
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

социально-педагогическая работа, дети с девиантным поведением, педагогические условия

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В данной статье описаны педагогические условия эффективные при организации и осуществлении социально-педагогической работы с детьми с девиантным поведением младшего школьного возраста. Рассмотрены определения «социально-педагогическая работа», «педагогические условия», «проблемная ситуация» и «сюжетно-ролевая игра».

Текст научной статьи

В современном обществе, ребенок вынужден постоянно сталкиваться с насилием и жестокостью, из-за чего возможно формирование неверного взгляда на нормы поведения принятые в обществе. Ребенок не способен самостоятельно до конца осознать что является «хорошим», а что «плохим». Поэтому, в настоящее время, данная проблема является наиболее актуальной и в связи с этим, для ее решения необходимо организовать педагогические условия для успешного проведения социально-педагогической работы с детьми с девиантным поведением. В педагогической литературе «социально-педагогическая работа» рассматривается как «педагогическая деятельность, направленная на социальную защиту ребенка (подростка) и оказание ему помощи в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе; на организацию его обучения, реабилитацию и адаптацию» [2, с.140]. Таким образом, в процессе социально-педагогической работы, для ее успешной реализации и эффективности необходимо учитывать и создавать педагогические условия, которые дают возможность наиболее качественно и эффективно провести социально-педагогическую работу. Е.Г. Марчук в своей научной статье дает следующее определение «педагогические условия - это то, что способствует успешному протеканию чего-либо, как педагогически комфортную среду, как совокупность мер в учебно-воспитательном процессе» [4, с.175]. Исходя из данного определения, в процессе социально-педагогической работы педагогические условия являются внешними факторами, заранее создаваемые, которые способствуют и влияют на успешность и эффективность реализации педагогического процесса, направленного на достижение какой-либо определенной цели.Педагогические условия, их совокупность, используемые при социально-педагогической работе, создают среду протекания процесса профилактики, коррекции и реабилитации детей с девиантным поведением. С помощью правильно организованных педагогических условий процесс социально-педагогической работы с детьми с девиантным поведением будет осуществлен успешно и эффективно. Таким образом, изучив теоретические аспекты создания педагогических условия в процессе социально-педагогической деятельности с детьми с девиантным поведением, нами были выделены следующие педагогические условия, организация которых должна способствовать эффективности социально-педагогической работы, с детьми с девиантным поведением младшего школьного возраста: - формирование у ребенка представлений о негативных последствиях проявлений девиантного поведения, через специально разработанный комплекс сюжетно-ролевых игр и упражнений; - формирование у детей навыков противостояния негативному социальному влиянию со стороны окружающих; - включение ребенка в активную, общественно-полезную деятельность по профилактике девиантного поведения. Реализация первого педагогического условия является наиболее важным аспектом при работе с детьми с девиантным поведением, поскольку наличие у детей знаний и представлений о негативных последствиях проявлений девиантного поведения, определяет их дальнейшее поведение в различных жизненных ситуациях, а также регулирует успешность протекания социально-педагогической работы с категорией детей с девиантным поведением. Данное педагогическое условие необходимо реализовывать на первых этапах социально-педагогической работы с детьми с девиантным поведением, так как формирование знания и представления о негативных последствиях проявлений девиантного поведения, является фундаментальным в оценке детьми своих действий и поступков, а также поведения других людей в различных ситуациях. Исходя из этого, формирование знаний и представлений о негативных последствиях проявлений девиантного поведения у детей может быть реализовано через комплекс сюжетно-ролевых игр и упражнений. Проанализировав определение «сюжетно-ролевая игра» с точки зрения разных ученых (С. Ю. Головина, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Ф. Шиллера и Г. Спенсера) мы можем говорить о том, что «сюжетно-ролевая игра - это вид деятельности детей, в процессе которой они в условных ситуациях воспроизводят ту или иную сферу деятельности и общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков формального и неформального общения. Таким образом, на наш взгляд, данная форма организации и реализации первого педагогического условия в усвоении детьми с девиантным поведением знаний и представлений о негативных последствиях проявлений девиантного поведения является наиболее действенной, так как воздействие на детей с девиантным поведение будет осуществляться косвенно, а также в «нестандартном» для детей формате работы - сюжетно-ролевой игре. Второе педагогическое условие - формирование у детей навыков противостояния негативному социальному влиянию со стороны окружающих, также должно организовываться посредствам косвенного воздействия, направленного на усвоение данных навыков у детей с девиантным поведением. По нашему мнению, наиболее продуктивной формой организации, проведения и усвоения детьми навыков противостояния негативному социальному влиянию со стороны окружающих является создание «проблемных ситуаций» наиболее актуальных, в настоящее время, и распространённых по частоте встречаемости случаев негативного давления на детей сверстниками и окружающими людьми. В словаре Э.Г. Азимова, А.Н.Щукина «проблемная ситуация» трактуется как «совокупность условий (речевых и неречевых), стимулирующих учащихся на совершение действия, заданного содержанием ситуации» [1, с. 284]. Исходя из данного определения, мы предполагаем, что при социально-педагогической работе с детьми с девиантным поведением, включение «проблемных ситуаций» будет способствовать самостоятельному усвоению, выработке и автоматизации детьми навыков противостояния негативному социальному влиянию со стороны окружающих. В процессе создания и разработки «проблемных ситуаций» необходимо учитывать такой фактор как возрастные особенности детей, поскольку для каждого возрастного периода, характеры наиболее «уязвимые» стороны оказания воздействия и влияния на личность ребенка со стороны социума. Для примера мы приведем наиболее актуальные темы для разработки «проблемных ситуаций», применительно к детям младшего школьного возраста: «Вред курения для здоровья человека», «Влияние алкоголя на организм ребенка», «Наркозависимость», «Хулиганство и разбой». Как третье педагогическое условие при социально-педагогической работе с детьми с девиантным поведением, мы выделили включение детей в активную, общественно-полезную деятельность по профилактике девиантного поведения. Реализация данного условия основывается на создание социальным педагогом акций и мероприятий, направленных на профилактику девиантного поведения среди детей и подростков, и включение в разработку и осуществление запланированных мероприятий категории детей, с которыми проводиться социально-педагогическая работа. В процессе реализации данного педагогического условия, социальному педагогу необходимо заинтересовать детей с девиантным поведением в организации и проведении акций и мероприятий для того, чтобы дети понимали и могли объяснять важность и необходимость проведения данных мероприятий, а также смогли наблюдать за ситуациями нравственного характера, возникающими в ходе какого-либо из представленных мероприятий, и анализировать их, а также принимать в них участие и получать свой собственный ценный опыт, формируя и корректируя свое поведение и отношение к своим поступкам и поступкам окружающих людей[5, с.178]. Таким образом, мы считаем, что осуществление вышеописанных педагогических условий, в процессе организации социально-педагогической работы с младшими школьниками, дает возможность создать наиболее подходящую среду для успешной работы с детьми. В ходе реализации описанных педагогических условий, предполагаем, что социально-педагогическая работа с детьми с девиантным поведением будет осуществлена успешно и эффективна в отношении детей с девиантным поведением младшего школьного возраста, а также будет способствовать самостоятельному усвоению детьмизнаний о культуре поведения и ответственности за свои поступки.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.