ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ И ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ «ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ», КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ФГОС НОО Маслобоева Т.В.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 99» г. Кемерово


Номер: 2-4
Год: 2016
Страницы: 79-81
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

начальная школа, чтение, темп, выразительность, the read, the rate, the expression

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье приведены описания общих приёмов, которые направлены на совершенствование навыков выразительности, темпа и качества чтения.

Текст научной статьи

Как читать? Вопрос непраздный, хотя, на первый взгляд, может показаться наивным. Велика, мол, мудрость - бери и читай! Но каждый ли грамотный человек действительно умеет «культурно» читать? Каждый ли читающий уверенно скажет, что понимает и запоминает всё прочитанное? Что такое читательский талант - природный дар или результат упорного труда? Благо или блажь быстрое чтение? А медленное недостаток или необходимость? Мы всегда задаём эти вопросы себе, т.к. для многих естественны потребность и привычка раскрывать книгу или газету. Да, читают все, но быстро читать умеют немногие. Многолетний опыт исследований доказал справедливость этого чтения. Возможно, вы уже знаете людей, которые могут прочитать за несколько минут газету и в течение какого-нибудь часа не только бегло просмотреть целую книгу, но и усвоить её содержание. Чтение - основное средство обучения, инструмент познания окружающего мира. Несмотря на появления новых средств массовой информации -интернет , значение чтения в жизни людей по-прежнему огромно. Особенно велика роль чтения в школе. Ребёнок, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения при выполнении домашних заданий. Ему будет неинтересно на уроках, он будет неусидчив, возможно он не будет посещать библиотеку, т.к. читать книги при низкой технике чтения - это не столько удовольствие, сколько мука. Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека, поэтому одной из главных задач начального обучения является овладение младшими школьниками навыком чтения в соответствии с предъявляемыми требованиями ФГОС. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. В методике выделены основные критерии чтения: правильность, беглость, осознанность, выразительность. В процессе обучения в начальной школе формируется языковая личность младшего школьника. Учитель начальных классов раскрывает младшим школьникам богатство и красоту русского языка. На уроках литературного чтения используются различные методические приемы, направленные на совершенствование детской речи, обогащение словарного запаса, на формирование умения передавать свои мысли и чувства выразительно. С этой целью на уроках литературного чтения необходимо организовать прослушивание произведений русской литературы в актерском чтении. Выразительное чтение художественного произведения учителем вслух помогает младшему школьнику понять идейное содержание произведения, эмоционально воспринять художественные образы произведения, ощутить их эстетическое воздействие. Надо отметить, что скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Нельзя считать себя в равной степени счастливым, не умея читать. Сколько учеников уходит из начальной школы в среднее звено, где они не в силах освоить программу. Они тратят уйму времени на подготовку домашнего задания, безграмотно пишут, не могут решать задачи. Формируется своеобразный психологический барьер: ученик не верит в возможность достижения хороших результатов, в следующих классах у него снижается эмоциональная отзывчивость, возникают частые конфликты с учителями. Нечитающий ребёнок - это катастрофа школы, общества. Задача учителя начальной школы- научить детей читать и совершенствовать технику чтения. Вот, некоторые из рекомендаций (по В.Н. Зайцеву): 1. Важна не длительность, а частота тренировочных процессов. Память человека устроена таком образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создаёт раздражение и запоминание. 2. Чтение - жужжание. Оно было одним из основных элементов ещё у В.А. Сухомлинского. Это чтение, когда все ученик читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, т.к. каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, кто-то медленнее. 3. Ежеурочные пятиминутки чтения (этот приём заимствован в Монголии) Любой урок, будь то чтение, математика, ИЗО, начинается с того, что дети 5 минут читают режиме « жужжащего чтения ». 4. Хорошие результаты даёт чтение перед сном. 5. Если ребёнок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. Это такой режим, когда ребёнок прочитает 1- 2 строчки и после этого имеет кратковременный отдых. У И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко можно позаимствовать три типа упражнений, которые тоже сказались эффективными при достижении нашей цели научить детей быстрому чтению. Это такие упражнения : многократное чтение, чтение в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста. Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают одновременно все ученики, каждый в своем темпе, но в полголоса, чтобы не мешать товарищам. • После того, как начало нового рассказа прочитано учителем и осознано, осмыслено детьми, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый учеников, отмечает, до какого слова он успел дочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатом первого прочтения. Естественно, во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить характер упражнений и потренировать на этом же отрывке текста артикуляционный аппарат. • Вот для этого и предназначено следующее упражнение системы Федоренко - Пальченко - чтение в темпе скороговорки. При таком чтении не следует уделять внимание выразительности, нельзя одновременно ставить две взаимоисключающие задачи. Эти упражнения для развития только артикуляционного аппарата, и здесь повышено требование к четкости прочтения окончания слов. Упражнение длится не более 30 секунд. • Затем нужно переходить к третьему упражнению. Дети снова читают текст, но чуть медленнее, зато красиво, выразительно. Ребята прочитывают знакомую часть до конца, и учитель не останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в том, что ребёнок, несколько раз, прочитавший один и тот же отрывок текста, выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать её в таком же повышенном темпе. Начинать работу можно в любом классе, в любое время. Единственное условие - работать каждый день. Работать над скорочтением надо начинать с развития зрительной памяти, внимания. Очень хорошо развивают поле зрение таблицы Шульте. Работа выполняется за 10 секунд. У каждого ученика карточка, в каждую клеточку которой вписаны цифры от 1 до 10 и от 1 до 20 (1 класс) и от 1 до 25 (2 и 3 классы ). По такому же принципу изготавливаются карточки с алфавитом. Ученики считают про себя, указывая карандашом цифры (или буквы). В работе с таблицами используют памятку: ПАМЯТКА 1. Как можно быстрее назови все числа ( буквы ) по порядку, указывая карандашом. 2. Старайся запомнить расположение сразу 2-3 следующих друг за другом чисел. 3. Помни: глаза смотрят в центр таблицы - видят всю её целиком. В заключении хочется отметить что использование вышеперечисленных приёмов в работе с детьми помогает достичь высоких результатов. Выразительное чтение одно из могущественных средств, благодаря которому учитель в процессе работы над художественным произведением вызывает у детей сопереживание, помогая им не только верно понять, но и ощутить автора, обогатиться его высокими помыслами и благородными чувствами, а также уловить суть и смысл прочитанного текста. Формировать навык выразительного чтения у младших школьников - это значит учить выражать в живом слове чувства и мысли, которыми насыщено как художественное произведение, так и читательское восприятие.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.