О РОЛИ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ Хатамова С.М.

Гулистанский государственный университет


Номер: 2-4
Год: 2016
Страницы: 103-105
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

активные методы, ролевая игра, круглый стол, дискуссия, беседа, проблемная ситуация, active methods, role-play, round-table, discussion, conversation, case study

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В данной статье рассматривается роль активных методов при обучении немецкому языку. В принципе, изучение любого иностранного языка на современном этапе становится невозможным без использования активных методов обучения, которые предоставляют обучающимся возможность самим активно участвовать в учебном процессе.

Текст научной статьи

Сегодня, когда стремительно развиваются международные отношения, расширяются экономические связи, возникает потребность не просто в высококвалифицированных специалистах, но и в таких, которые на достаточном уровне владеют хотя бы одним иностранным языком, чтоб самостоятельно и быстро решать возникающие вопросы (например, с партнерами по бизнесу), или самостоятельно ознакомиться с каким-либо первоисточником на иностранном языке. В связи с этим становится актуальной проблема преподавания, обучения иностранному языку, в том числе и немецкому, занимающему 7 место в мире по использованию в международных контактах. Изучение немецкого языка на современном этапе становится невозможным без использования активных методов обучения, которые предоставляют обучающимся возможность самим активно участвовать в учебном процессе. Идеи активизации обучения высказывались учёными на протяжении всего периода становления и развития педагогики задолго до оформления её в самостоятельную научную дисциплину. К родоначальникам идей активизации относят Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского и других. Более поздние работы принадлежат Б.Г. Ананьеву, Л.С. Выготскому, А.Н. Леонтьеву, Б.Ф. Ломову, С.Л. Рубинштейну и другим. Методы обучения - это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей [1, 31]. Активные методы обучения, по словам А.А. Вербицкого и Н.В. Борисова, это методы обучения, которые побуждают обучаемых к активной мыслительной и практической деятельности; делятся на имитационные (игровые и неигровые), связанные с моделированием профессиональной деятельности (деловые игры, анализ проблемных ситуаций и др.) и неимитационные (учебная дискуссия, эвристическая беседа, проблемная лекция и др.) [2, 14]. Активный метод - это форма взаимодействия обучающего и обучаемого, при которой обучающий и обучаемый взаимодействуют друг с другом в ходе учебного процесса, и обучаемые здесь не пассивные слушатели, а активные участники этого процесса. Если на пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. С активным методом очень тесно связан и интерактивный метод обучения. Интерактивное обучение - это обучение, основанное на прямом взаимодействии учащихся с учебным окружением, с целью получения нового опыта [3, 44]. Интерактивные методы обучения - это взаимосвязанная совместная деятельность учащихся и учителя, при которой все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия друг друга и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу сотрудничества по совместному разрешению проблем [4, 9]. К активным методам обучения предъявляются два обязательных требования: они должны способствовать активности обучаемых в учебном процессе и обеспечивать глубокое понимание ими изучаемого материала. Оба требования тесно связаны: обучаемые не могут быть активными в процессе обучения, если не понимают изучаемого материала, но они не смогут понять его без активного включения в учебный процесс. Эти требования играют важную роль не только в обучении, но и в воспитании, а также в развитии познавательных способностей учащихся. Выбор активных методов обучении для достижения целей и решения задач при изучении немецкого языка обусловлен потребностью сформировать у обучаемых коммуникативную компетенцию и комплекс общекультурных компетенций, которые являются необходимыми для осуществления межличностного взаимодействия и сотрудничества в условиях межкультурной коммуникации, а также обеспечивать требуемое качество обучения на всех его этапах. Активные методы, на практике используемые автором в процессе обучения немецкому языку, реализуют компетентностный и личностно-деятельностный подходы. Эти подходы способствуют развитию личности, способной осуществлять продуктивное общение с носителями других культур, формирование способностей обучаемых осуществлять различные виды деятельности, используя немецкий язык, ее готовности к саморазвитию и самообразованию, а также реализации своего творческого потенциала. Специфика обучения немецкому языку определяет необходимость более широко использовать активные методы обучения. Рассмотрим те из них, которые можно использовать при обучении немецкому языку и которые автор использует в своей практике. Ролевая игра - это интерактивный метод, который позволяет обучаться на собственном опыте путем специально организованного и регулируемого «проживания» жизненной и профессиональной ситуации. Ролевая игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развитие творческих способностей, формирования общеучебных умений, дает возможность учащимся понять и изучить материал с различных позиций. В основе учебной ролевой игры лежат общеигровые элементы: наличие ролей, ситуаций, в которых происходит реализация ролей, различные игровые предметы. Однако, в отличие от других игр, в том числе и от игр обучающего характера, ролевая игра обладает индивидуальными, присущими только этому виду учебной работы чертами, без наличия которых игра не может считаться ролевой: моделирование в игре приближенных к реальным условиям, наличием конфликтных ситуаций, обязательной совместной деятельностью участников игры, выполняющих предусмотренные условиями игры роли. «Круглый стол» - это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее в области языка знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения общаться, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией. Наряду с активным обменом знаниями, у учащихся вырабатываются умения излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения. Важное условие при организации «круглого стола»: нужно, чтобы он был действительно круглым, т.е. процесс коммуникации, общения, происходил «глаза в глаза». Расположение участников лицом друг к другу в целом приводит к возрастанию активности, увеличению числа высказываний, возможности личного включения каждого учащегося в обсуждение, повышает мотивацию учащихся, включает невербальные средства общения, такие как мимика, жесты, эмоциональные проявления. На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы: 1) активные методы обучения побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности, позволяют им стать активными участниками процесса обучения, а деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер; 2) ролевая игра и «круглый стол» являются наиболее эффективными и доступными активными методами обучения при изучении немецкого языка и помогают наиболее продуктивно решать основную задачу - развивать коммуникативную компетенцию учащихся.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.