ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ Мерцалова О.Д.

МАОУ «СПШ №33» г. Старый Оскол


Номер: 2-5
Год: 2016
Страницы: 39-42
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

логическое мышление, уровень сформированности логического мышления, обучение в сотрудничестве, logical thinking, the level of formation of logical thinking, cooperative learning

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье отмечено, что уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения и др.). Полезен не столько готовый результат обучения, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном счете, может привести к личным победам в развитии ума каждого школьника.

Текст научной статьи

Существует много причин, мешающих ребёнку хорошо учиться, одна из них - это неполное раскрытие возможностей и способностей каждого ученика, неполное развитие его неповторимой индивидуальности. Сегодня требования современного общества к выпускнику школы, который будет жить и трудиться в грядущем тысячелетии и постиндустриальном обществе, высоки. Мы должны подготовить ученика таким образом, чтобы он: - умел думать и самостоятельно решать разнообразные проблемы ; - обладал критическим и творческим мышлением; - владел богатым словарным запасом, основанным на глубоком понимании гуманитарных знаний. Построение образовательного процесса с учётом индивидуального развития каждого школьника важно для всех ступеней обучения, но особое значение реализация этого принципа имеет на начальной ступени, когда закладывается фундамент успешного обучения в целом. Обучение в сотрудничестве даёт возможность наиболее полно реализовать идею индивидуализации в обучении для наиболее полного развития растущей личности и решить целый ряд учебно-методических задач: - создание оптимальных условий для самовыражения и развития каждого ученика; - развитие навыков межличностного общения; - развитие логического мышления младших школьников и т.д. Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять. В период младшего школьного возраста происходят существенные изменения в психике ребёнка .Усвоение новых знаний, новых представлений об окружающем мире перестраивает сложившиеся ранее у детей житейские понятия, а школьное мышление способствует развитию теоретического мышления в доступных учащимся этого возраста формах. Благодаря развитию нового уровня мышления, происходит перестройка всех остальных психических процессов. По словам Д. Б. Эльконина, память становится мыслящей, а восприятие - думающим. Поэтому именно перестройка всей познавательной сферы в связи с развитием теоретического мышления составляет основное содержание умственного развития в младшем школьном возрасте. Как показывают многочисленные исследования учёных, в том числе Л. С. Выготского, развитие теоретического мышления, т.е. мышления в понятиях, способствует возникновению к концу младшего школьного возраста важнейших новообразований: рефлексии, которая преображает не только познавательную деятельность учащихся, но и характер их отношения к окружающим людям и самим себе, произвольности и способности к саморегуляции. Уровень сформированности мышления служит показателем умственного развития ребёнка. По мнению Л. В. Занкова такими показателями служат: -доказательность мышления; -критичность; -гибкость мышления. З. И. Колмыкова добавляет к ним: -экономичность; -самостоятельность мышления. Степень самореализации младшего школьника непосредственно вытекает из уровня сформированности его логического мышления. Об этом свидетельствуют и основные принципы личностно-ориентированного образования, которые выделил К. Роджерс: -индивид находится в центре постоянно меняющегося мира, поэтому для каждого индивида значим собственный мир восприятия окружающей действительности; этот внутренний мир не может быть до конца познан никем извне. -человек воспринимает окружающую действительность сквозь призму собственного отношения и понимания; -индивид стремится к самопознанию и самореализации, он обладает внутренней потребностью к самосовершенствованию; -взаимопонимание, столь необходимое для развития личности, может достигаться только в результате общения; -самосовершенствование, развитие, происходят на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. Внешняя оценка весьма существенна для человека, для его самопознания, что достигается в результате прямых или скрытых контактов . Исходя из этих принципов, следует отметить, что обучение в сотрудничестве - одно из направлений личностно-ориентированного обучения. Опыт такого обучения показывает, что учащиеся успешно учатся взаимодействовать в группе с любым партнёром; работать активно, серьёзно относясь к порученному заданию: -вежливо и доброжелательно общаться с партнёрами; -испытывать чувство ответственности не только за собственные успехи, но и за успехи своих партнёров, всего класса и т.д. В рамках реализации ФГОС НОО главной целью образовательного процесса является формирование универсальных учебных действий, таких как личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Познавательные универсальные действия включают в себя как общеучебные, так и логические универсальные действия. К логическим универсальным действиям относятся: - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; - выбор оснований и критериев для сравнения , классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. Из вышесказанного следует, что уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения и др.). Одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов современной школы, является развитие всех качеств и видов мышления, которые позволили бы детям строить умозаключения, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания и решать возникающие проблемы через обучение в сотрудничестве. Полезен не столько готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном счете, может привести к личным победам в развитии ума каждого школьника.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.