ТОЛЕРАНТНОСТЬ ОСНОВА СОВРЕМЕННОЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Селюкова Е.А.,Миляева Д.А.

Ставропольский государственный педагогический институт


Номер: 2-5
Год: 2016
Страницы: 47-49
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

толерантность, учащиеся, поликультурное образование, начальная школа, tolerance, students, multicultural education, initial school

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Одной из наиболее сложных социальных проблем современности является проблема взаимоотношений между людьми разных национальностей. В данной статье затрагивается проблема толерантности детей младшего школьного возраста, а также современное поликультурное образование детей в начальной школе.

Текст научной статьи

В настоящее время определилась глобальная концепция образования, назначение которой - обеспечить в будущем обществе превалирование ценностей и идеалов культуры мира, толерантности, активной межкультурной коммуникации; развитие международного сотрудничества является основным условием распространения и развития образования во всем мире по типу устойчивого развития. Важной предпосылкой поликультурного образования является становление и развитие в России гражданского демократического общества, в котором идет борьба с этническим эгоизмом, расизмом. Одновременно представляется открыть в начальной школе по отношению к другим странам, народам, культурам, осуществляется воспитание в духе мира и взаимопонимания [5, 27]. Наступление мирового рынка несет с собой не только экономическую зависимость, но и распространение чужой культуры. Развитие поликультурного образования обусловлено не только современными историческими и социокультурными предпосылками, но и опирается на ряд традиций отечественной и зарубежной философии, педагогики и психологии. Важные выводы для обоснования поликультурного образования вытекают из культурно - исторической теории поведения и психики Л. С. Выготского, в соответствии с которой источники психического развития лежат в исторически развивающейся культуре. Ученый полагал, что за всеми высшими функциями, их отношениями генетически стоят социальные отношения, реальные отношения. Пониманию сущности, целей, функций поликультурного образования помогают идеи Н. К. Рериха о «единении культур», которые создают благотворное сотрудничество людей, а также идеи выдающихся историков, философов о целостности культурно - исторического развития человечества и наличии сходов принципов функционирования культур разных народов (Н. А. Данилевский, А. Тойнби) [2, 78; 1, 34]. Общие положения поликультурного образования в начальной школе определяют особые законы: диалогичность, личностно - ориентированный подход в процессе педагогического взаимодействия; ориентация на зону ближнего развития в становлении личности; освоение базовой гуманитарной культуры в гармонии с общечеловеческой и национальной; самоактуализация, саморазвитие, самовыражение. Сегодня не возникает сомнения в актуальности поликультурного образования, его достойном месте в теории и практике воспитания личности учащихся начальной школы, необходимости активной разработки и уточнения целей, задач, функций, технологий этого важного компонента поликультурной образовательной среды начальной школы отечественными специалистами. Реализация поликультурного образования выдвигает необходимость подготовки преподавателя как посредника между культурами разных народов, организатора межкультурной коммуникации [4, 135]. Исследование проблемы толерантности и ее формирования в младшем школьном возрасте значительно расширилось в последнее время и это связано со следующими причинами: - изменение национального состава учащихся современных школ достаточно разнообразен, дети учатся в одном классе; - в связи с возрастными особенностями дети младшего школьного возраста проявляют нетерпимость по отношению к таким детям, так у них заложены лишь такие понятия, как «хороший» или «плохой», среднего показателя в данном возрасте не существует; - в младшем школьном возрасте закладываются основы этики, оформляются и укрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и окружающим. Толерантность представляет собой новую основу педагогического общения в поликультурной среде учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у учащихся младших классов культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа. Толерантность в новом тысячелетии-способ выживания человечества, условие гармоничных отношений в обществе. Толерантность - это эмоционально- ценностное отношение к людям, чужому мнению, этническим вопросам, основанное на уважительном, доброжелательном и терпимом отношении к представителям иных этнических групп[2, 39; 3, 27]. Основным в этом перечне, является уважение. Согласно определению, представленному в словаре русского языка, уважение - чувство, основанное на признании чьих-либо интересов, достоинств, заслуг, качеств. Основным проявлением межэтнической толерантности должно быть взаимоуважение участников межэтнического взаимодействия. Система воспитания детей в целом у каждого народа своя, с национальными особенностями, учитывающая специфику национального характера. Для начальной школы проблема формирования межэтнической толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с различным жизненным опытом и с несформированной коммуникативной деятельностью. Для плодотворного обучения необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание межэтнической толерантности способствует развитию сотрудничества. Формирование межэтнической толерантности может быть осуществлено на основе познания культуры разных народов, создавая тем самым, предпосылки взаимопонимания и уважения, укрепляя позиции конструктивного и цивилизованного сотрудничества, что является залогом социальной и межнациональной стабильности [5, 74]. При правильной организации коллективная деятельность позволяет увлечь детей общим делом, снять имеющуюся межличностную напряженность в отношениях между отдельными группами детей, раскрывает их лучшие стороны, показывает достоинства и проблемы школьников, учит детей находить компромиссы при коллективном планировании, выборе средств реализации намеченного. Коллективный анализ деятельности формирует умения доброжелательно давать оценки, высказывать мнения о действиях других людей. Коллективная творческая деятельность, общение детей способствуют формированию толерантности, если дети при этом приобретают опыт гуманного, партнерского взаимодействия с педагогом, своими сверстниками, старшими и младшими. Проблема толерантного воспитания находит свое яркое отражение в жизни народов. Все народы традиционно приучают своих детей к миру человеческих отношений, формируют у них общечеловеческие ценности и качества, как терпимость, вежливость, умение слушать друг друга и находить общий язык с людьми. Отношение к человеку другой национальности начинает формироваться у детей примерно раннего возраста, когда они начинают познавать многонациональное население нашей планеты. Чем больше они узнают, тем больше у них проявляется интерес к их жизни, культуре, желание дружить, выучить язык -все это ярко проявляется с приходом ребенка в школу. Главное в работе педагогов начальной школы это направленность содержания деятельности учащихся, регулирование межличностных отношений, чтобы педагог личным примером показывал, как надо относиться к суждениям других, говорить и слушать других, корректно отстаивать свою точку зрения.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.