ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ «ДЕТСКИЙ КАЛЕНДАРЬ» Рыжакова М.С.,Ганихина Ю.В.,Карасева Е.И.,Попова И.В.

МБДОУ детский сад №74 «Земляничка» г. Норильск


Номер: 2-5
Год: 2016
Страницы: 74-76
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

ребенок, семья, взаимодействие, детский календарь, child, a family, interaction, children's calendar

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются актуальные проблемы взаимодействия семьи и педагогов дошкольного образования. Представлен новый вид взаимодействия с родителями по вопросам образования ребенка, где родитель является главным субъектом.

Текст научной статьи

От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш. В.А.Сухомлинский За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляет социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребёнка. Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие [4, с. 71-74]. Традиционные и нетрадиционные формы работы с семьей определены письмом Минобразования РФ от 22 июня 2002г. №3051547/16 «Об организации родительского всеобуча в образовательных учреждениях». Цель деятельности образовательного учреждения по педагогическому сопровождению семьи, которая сводится к возрождению традиций семейного воспитания, работа педагогического коллектива ДОУ должна быть направлена на обеспечение тесного взаимодействия с семьей по вопросам развития ребенка. Общеизвестно, что развитие ребенка, его образование осуществляется через взаимодействие со взрослыми, через самостоятельную деятельность в предметном окружении. Субкультурных взаимодействий со старшими детьми современный ребенок практически лишен. Поэтому основную роль в его развитии выполняют взрослые [2, с. 9]. Если человек не взаимодействует с окружающим миром, он для мира не существует... Но что, же такое взаимодействие и что под этим, словом подразумевают? Семья взаимодействует с ДОУ или детский сад с семьёй? Можно ли поставить знак равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество», «содружество»? Термин «взаимодействие», предполагающий обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение - сравнительно молодой. Он был раскрыт в работах Т.А. Марковой, где взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого понимания. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей [5, с. 52]. Обращение к вопросам социального партнерства ДОУ с родителями, отвечает новым социальным запросам, отражающим комплексную модернизацию дошкольного образования на 2011-2015 годы, а так же положениям, изложенным в Указах Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» (п.2) и от 1 июня 2012 года «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», а именно:-повышение качества дошкольного образования за счет организации взаимодействия с учреждениями социальной сферы по вопросам развития детей дошкольного возраста;-повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и образования детей дошкольного возраста в семье[1]. Таким образом, семья и детский сад должны дополнить друг друга. Для того чтобы помочь родителям в решении вопросов, связанных с развитием детей, учеными федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») ФИРО было разработано оригинальное дидактическое пособие, которое называется «Детский календарь», под общей редакцией Татьяны Николаевны Дороновой, руководителя авторских коллективов, создавших программы дошкольного образования «Радуга» и «Из детства - в отрочество», «Миры детства» получивших очень большое распространение [6]. В то же время, Доронова Т. Н. выступила с инициативой по созданию данного материала, предназначенного не для детского сада, а для семьи. И семья, и детский сад одинаково нужны ребенку. Например, для развития такого феноменального личностного качества, как воля, детский сад, на наш взгляд, совершенно не подходит. В детском саду от ребёнка проявления волевого усилия в целом не требуется. Его жизнь напоминает службу в армии, иначе один взрослый не сможет регулировать активность 25 детей. Самодетерминацию своей деятельности заменяет приказ, которого нельзя ослушаться. Лучшие условия для этого могут быть созданы в семье, где возможен индивидуальный подход к каждому ребенку. Наилучшим средством для развития способности к длительному волевому усилию является продуктивная деятельность. Вместе с родителями ребёнок может работать в индивидуальном темпе, в соответствии с собственным желанием. «Детский календарь» предоставляет богатые возможности для этого. Т. Н. Доронова говорит о важности наглядной информации для родителей и раскрывает основные критерии для ее оформления: единый стиль, ясность логики, доступность, конкретность. Нашему коллективу было предложено апробировать данное издание в рамках проекта социального партнерства. Детский календарь в основном ориентирован на детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения, и, именно в детском саду малыш должен «добрать» остальное. Таким образом, семья и детский сад дополняют друг друга. Детский календарь - это дидактический материал для занятий взрослого с ребенком в условиях семьи. В нем столько же страниц, сколько дней в месяце, и взрослый, заинтересованный в развитии своего ребенка, имеет возможность ежедневно заниматься с ним разными полезными делами. Содержание для развития ребенка, предлагаемое в календаре, имеет научное обоснование и обладает значительным развивающим потенциалом. Календарь иллюстрирован. В состав иллюстраций включены фотографии овощей, фруктов, ягод, животных и подлинных произведений народного декоративно прикладного искусства, что способствует познавательному и эстетическому развитию детей. На каждой странице календаря родителям даются рекомендации о том, как выполнить с ребенком задание. Родителям не надо заботиться о форме преподнесения материала детям. Все обращения к детям заранее продуманы учеными и представлены в тексте календаря. Взрослые только читают текст, адресованный ребенку, и действуют в соответствии рекомендациям. Основные плюсы календаря: - материал позволяет реализовать все основные культурные практики, такие как сюжетная игра, игра с правилами, продуктивная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность и чтение художественной литературы; - дидактический материал, предназначенный для семьи, непосредственно связан с образовательной деятельностью в детском саду, вплетен в общий образовательный контекст. - использование материала не требует от родителей привлечения дополнительных материалов извне. Каждое занятие оставляет свой «предметный след», итогом занятия становится конкретный игровой предмет, поделка, книга, игровой макет. Значительная часть заданий, предназначенных для выполнения в семье, находит свое продолжение в детском саду. Ребенок, не выполнивший их в домашних условиях, испытывает затруднения на занятиях в группе. Родители, осознав это, будут стараться обеспечить непрерывность образовательной деятельности. Кроме того, выполняя с ребенком совместную работу дома, родители могут оценить образовательную деятельность, осуществляемую в ДОУ. Задания, размещенные в «Детском календаре», просты, нетрудоемки. Они являются обязательными для выполнения. Организованные по ним занятия обеспечивают интенсивное освоение новых знаний, умений и навыков. Наблюдаемый эффект побуждает родителей продолжать занятия в домашних условиях. Подчеркнем, что основную роль в организации образовательного процесса играет педагог конкретной группы. Его ценностное отношение к образовательному потенциалу семьи, его личный контакт с родителями воспитанников многое определяют во взаимодействии семьи и детского сада [3, с. 52].

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.