ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ Гольцварт И.В.

Восточно-Казахстанский технико-экономический колледж


Номер: 2-5
Год: 2016
Страницы: 77-78
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

технология, технические средства, методика, обучающие программы, technology, technical means, technique, training programs

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуется применение современных технических средств обучения на уроках в физики в колледже. Повышение качества образования предполагает и использованием новых активных методов обучения, таких например, как мультимедиа. Широкое применение в учебных заведениях новых технологий и использования современных технических средств обучения способно резко повысить эффективность обучения для всех форм организации учебного процесса.

Текст научной статьи

В учебном процессе важную роль играют современные технические средства обучения. Главная задача их применения - повысить эффективность обучения и оптимизировать учебный процесс в связи с модернизацией образования. Это выдвигает новые требования к подготовке преподавателя-предметника, ставит перед ним новые проблемы, заставляет осваивать новую технику и создавать новые методики преподавания, основанные на использовании современной информационной среды обучения. Новые образовательные стандарты устанавливают требования к результатам освоения образовательной программы. Необходимо сформировать мотивацию к обучению, целенаправленной познавательной деятельности. [1, 122] Активное применение современных технических средств обучения - это не привилегия отдельных преподавателей, технические средства обучения становятся неотъемлемой частью учебного процесса везде, где есть увлеченные своим делом преподаватели, где обучение стало творчеством. Там где технические средства используются грамотно и систематически, они способствуют повышению эффективности и качества обучения. Самого пристального внимания требуют вопросы организации учебного процесса, его интенсификация, заключающаяся в том, чтобы при наименьших затратах времени давать необходимое количество информации, добиваться глубокого ее усвоения. В улучшении организации учебной работы и повышения ее качества большую помощь преподавателям могут оказать технические, или, как их еще называют, аудиовизуальные средства обучения. К техническим средствам обучения относится как сама аппаратура (диапроекторы, кинопроекторы, телеприемники, магнитофоны, электропроигрыватели, электрофоны, компьютер, интерактивная доска), так и специально созданные дидактические материалы и пособия: диафильмы, диапозитивные серии, видеозаписи, кинофильмы, т. е. экранно-звуковые средства. [2, 56, 63] Чтобы учащиеся научились самостоятельно добывать знания, необходимо активизировать деятельность самих учащихся на занятиях. Преподаватель же является организатором этой деятельности. На занятиях следует использовать современные образовательные технологии деятельностного типа, с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Степень применения компьютерной техники в образовательном учреждении зависит от характера преподаваемой дисциплины, подготовленности и интересов обучающихся, формы занятий, склонностей и пристрастий самого преподавателя, наличие технических средств, программно-методического обеспечения. Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета представляет собой благоприятную сферу для применения информационно-коммуникационных технологий. Применение на занятиях компьютерных тестов и диагностических комплексов позволяет за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у учащихся и своевременно его скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного учащегося. Для учащегося важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок. Обучающие программы предоставляют возможности компьютерного моделирования опытов и экспериментов в игровой форме. Учащиеся самостоятельно могут сконструировать атом, увидеть, как возникает невесомость в движущемся лифте, как движется броуновская частица. На глазах ребенка происходит процесс диффузии и т.д. К тому же, если что-то не получилось, можно повторить все сначала. Среди источников информации следует особо отметить сеть Интернет, где в свободном доступе находится большое количество фотографий и фрагментов видеофильмов различных физических явлений. [3] Достижение новых технологий - интерактивная доска, обогатившись своими расширениями, стала отвечать на запрос более активного взаимодействия. Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Интерактивная доска стала особой средой, из которой преподаватель может извлечь очень много образовательных возможностей, строить с ее помощью занятие, реализуя необходимую тактику. Кроме того, важно чтобы сохранялся уровень креативности - чтобы учащийся активно участвовал в работе - всем этим требованиям отвечает интерактивная доска. Преподаватель, управляя доской, может воплощать учебный материал как некоторые (заранее подготовленные) идеи, которые учащиеся в процессе обратной связи могут модифицировать и исполнять в свойственной им форме. Образовательный процесс становится более гибким. Критерием успешности учащегося становится не стопроцентно правильный ответ, который оценивает преподаватель, а мера участия в обратной связи, которую необходимо оценить самому учащемуся. Кроме этого, интерактивная доска имеет определенные преимущества: запоминает, как и всякий компьютер, акты взаимодействия (сохраняет обратную связь) и может их воспроизвести; позволяет наблюдать процесс и анализировать накапливаемый материал; позволяет выявлять промежуточные результаты, которые важны для понимания особенностей динамики изменений, точек выбора и влияний, которые для них были значимы; позволяет демонстрировать получаемые результаты самим учащимся или, например, родителям, которые в этом случае становятся активными помощниками преподавателю (специалисту) и своим детям в решении коррекционных задач. [4] В заключение необходимо сказать о том, что современные технические средства обучения, используемые в колледжах, одно из главных и обязательных условий качественного образования. Применение современных технических систем в сфере образования должно оптимально сочетаться с традиционными формами учебного процесса, чтобы обеспечивать органическое соединение информационного учебного материала, передаваемого с помощью технических средств (кинофильмов, диапозитивов, звукозаписи всей системы мультимедийных технологий и др.), с изложением его преподавателем, который включает эти средства в нужный момент по ходу занятий, консультаций и т. д. При этом технические средства представления учебной информации используются как вспомогательный материал, усиливающий наглядность, доходчивость, доказательность, органически вписываясь в логику изложения учебного материала; усвоение обучающимися наиболее важной части учебного материала. Этот процесс контролируется преподавателем. Преподаватель организует и направляет деятельность обучающихся, акцентирует их внимание на главных вопросах, управляет работой средств представления информации и контролирующих систем; самостоятельное использование технических средств обучающимися во внеаудиторное время вплоть до изучения ими отдельных разделов курса. Имеется в виду работа с тренажером, обучающими и контролирующими приборами, прослушивание звукозаписей, просмотр видеофильмов и т. д.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.