ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Обидова Г.К.

Ташкентский университет информационных технологий


Номер: 3-5
Год: 2016
Страницы: 82-85
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

системность, цельность, принцип адекватности, принцип алгоритмичности, consistency, integrity, relevance principle, the principle of algorithmic

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Данная статья рассматривает одну из наиболее актуальных тем становления и развития экологической культуры будущих учителей, а также детально описывает закономерности подготовки студентов педагогических вузов, принципы их подготовки к экологической культуре и воспитанию, дает пошаговую характеристику приведенных в статье принципов подготовки.

Текст научной статьи

Современное экологическое обучение и воспитание призвано не посредственно воздействовать на личность будущего учителя, формируя его духовно-нравственные качества, готовить к проведению воспитательной работы по экологическому образованию учащихся, где непременно должны участвовать государственные образовательные учреждения и общественные формирования. И в наших условиях повышения требований к личности будущего учителя и качеству подготовки студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности особое значение приобретает проблема становления и развития профессионализма будущего учителя в процессе обучения в вузе . Становится необходимо профессиональное становление и подготовка будущего начальных классов к овладению содержанием, формами и методами профессионально-педагогической деятельности, т.е. экологической культурой. Осуществление такого становления и подготовки дает возможность косвенного, опосредованного влияния на формирование экологических взглядов и убеждений студентов, что усиливает педагогический эффект первой подсистемы - экологического воспитания будущих учителей. Сущностью данной подготовки как специально организуемой и сознательно осуществляемой деятельности преподавателей и студентов является освоение будущими педагогами общественно-педагогического опыта по экологическому воспитанию и культуре подрастающего поколения, усвоение соответствующих знаний, формирование умений и навыков на основе активной деятельности [Артамонова с. 371]. Опираясь на праксиологическую теорию деятельности, можно выделить следующие педагогические закономерности подготовки студентов к экологическому воспитанию и культуре в процессе педагогического образования. Педагогические закономерности подготовки студентов Выявленные закономерности позволяют нам сформулировать принципы подготовки студентов педагогического вуза к экологической культуре и воспитанию. Принципы подготовки студентов педагогического вуза к экологической культуре и воспитанию Необходимо рассмотреть и охарактеризовать каждый из вышеперечисленных принципов. Начнем с принципа научности подготовки будущих педагогов к экологической культуре и воспитанию, который предполагает опору на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета и требует ознакомления студентов педвузов с объективными научно-педагогическими фактами, понятиями, законами, теориями из основных разделов педагогической науки. Важнейшими принципами организации подготовки студентов к экологической культуре и воспитанию являются системность и целостность. Система становится целостностью, когда ее отдельные части находятся в функциональной зависимости и каждый элемент является следствием состояния другого элемента. Данный вышеизложенный принцип сочетается с принципом взаимодействия общего, особенного и индивидуального в содержании и методах подготовки. Этот принцип предполагает взаимосвязь трех компонентов: - к первому относятся знания методологии педагогики, теории целостного педагогического процесса, общепедагогические умения и навыки; - ко второму - знание особенностей экологической культуры и воспитания учащихся в современных условиях, его сущности, принципов, форм и методов, умения осуществлять воспитательное воздействие на учащихся различного возраста; - к третьему - знания и умения, способствующие формированию индивидуального стиля педагогической деятельности будущих учителей. Одним из основных принципов подготовки студентов к экологической культуре и воспитанию является принцип систематичности и последовательности. В современных условиях этот принцип получил освещение в работах (Ш.Авезова, С.П.Баранова, М.А.Данилова, М.Н.Скаткина, Н.А.Сорокина, Э.О.Турдикулова и др.) Значимость данного принципа обусловливается потребностями профессионально-педагогической подготовки будущих учителей, развитием их профессиональной направленности, закономерностями процесса усвоения педагогической теории, основами научной организации деятельности студентов. Принцип систематичности и последовательности тесно связан с принципом единства теоретической и практической подготовки. Связь теории с практикой - один из основных принципов современной дидактики. Важным принципом в подготовке будущих педагогов к экологической культуре и воспитанию является единство образовательных, воспитательных и развивающих результатов обучения. Реализация данного принципа предполагает организацию комплексного воздействия на личность будущего преподавателя в учебно-воспитательном процессе. Следующий принцип - сочетание репродуктивной и продуктивной деятельности студентов. Данный принцип основывается на философском положении о том, что активность личности является одним из ведущих факторов ее развития. Успех процесса подготовки специалиста основывается на активной познавательной деятельности студентов педвуза, которая должна включать как репродуктивную, так и продуктивную деятельность. Еще один принцип - создание положительного эмоционального фона, профессиональной деятельности и мотивации в подготовке студентов к экологической культуре и воспитанию учащихся. Вышеназванные принципы отражают педагогические закономерности подготовки будущих учителей к экологической культуре и воспитанию учащихся. К принципам, которые отражают специфические закономерные связи подготовки студентов педагогического вуза к экологической культуре и воспитанию учащихся, мы относим адекватность содержания подготовки требованиям современного общества, спиральность, алгоритмичность [3, с. 373]. Выделение принципа адекватности содержания подготовки требованиям современного общества обусловлено изменениями во всех сферах жизни общества, в системе образования, концептуальных подходах к обучению и воспитанию подрастающего поколения. Принцип спиральности означает сочетание принципов линейности и концентричности построения учебных планов и программ и реализуется в учебно-воспитательном процессе таким образом, что будущие педагоги первоначально знакомятся с основными понятиями экологического воспитания, приобретают элементарные педагогические умения и навыки, а затем поэтапно расширяют круг знаний на основе взаимосвязанного изучения предметов общекультурного и психолого-педагогического циклов, совершенствуют общепедагогические умения и навыки, необходимые для экологической культуре и воспитания учащихся. Принцип алгоритмичности предполагает освоение будущими учителями педвузов различных алгоритмов педагогической деятельности, соответствующих разнообразным педагогическим ситуациям. Для этого в процессе подготовки предусматриваются занятия, где студенты учатся решать педагогические задачи с жесткими, а затем и стохастическими алгоритмами, проигрывать ситуации с изменяющимися условиями, требующими применения стохастических и эвристических алгоритмов. Таким образом, реализация процесса подготовки студентов педагогического вуза к экологической культуре и воспитанию учащихся опирается на совокупность общепедагогических и специфических принципов. Экологическая культура и воспитанность студентов педагогического вуза - это многогранный, динамичный, многоступенчатый процесс, исследование которого возможно с различных позиций. Социальный заказ общества системе образования включает сегодня как требования к идеальной модели личности, так и тенденцию к всемирному сотрудничеству в утверждении приоритета общечеловеческих ценностей. Все это существенно меняет цели и задачи образования, задачи и функции педагога, базовые профессионально-педагогические ценностные ориентации и направленность профессионального становления личности, ее мировоззренческие основы.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.