К ВОПРОСУ ОБ ЭТАПАХ ФОРМИРОВАНИЯ ПрофессиональнОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ ВУЗОВ Шайхутдинова И.Г.

Казанский государственный институт культуры


Номер: 3-6
Год: 2016
Страницы: 43-46
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

профессиональное становление личности, этапы формирования профессиональной компетентности, педагогические технологии, professional formation of the personality, stages of formation of professional competence, pedagogical technology

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В данной статье рассматриваются этапы формирования профессиональной культуры студенческой молодежи гуманитарных вузов. Изучается социально-культурные технологии, их воздействие на будущих специалистов в социально-культурной сфере.

Текст научной статьи

Формирование профессиональной культуры специалистов, в которой сочетаются высокая компетентность, социальная зрелость и творческое начало являются одним из важнейших вопросов в современной подготовке студентов гуманитарных вузов. Процесс формирования профессиональной культуры личности обусловливается, прежде всего, тем, что профессиональная деятельность учащейся молодежи в сфере такой многосекторной и мобильной экономики. Изучению профессиональной культуры будущих специалистов различных профессий посвящены труды В.А.Бодрова, Э.Ф.Зеер, Е.М.Ивановой, Е.А.Климова, Н.В.Крыловой, А.К.Марковой, В.А.Семиченко и др. В деле подготовки будущего специалиста ведущая роль принадлежит формированию его профессиональной культуры, в основе которой лежит процесс преобразования общественно-профессиональных ценностей в личностные. Современный человек в условиях открытого мира оказался в условиях свободы выбора сфер деятельности. Однако главный вопрос заключается в том, готов ли человек к этому выбору. Н.В.Крылова придерживается мнения, что профессиональная культура - не просто умение определить и выбрать лучшую культурную норму, а скорее стремление использовать новые культурные образцы. На её взгляд, профессиональная культура является состоянием самовосстановления собственной культуры и культурной идентичности в образовании, причем подвергается постоянным изменениям [1, с.205]. Таким образом, ценности профессиональной деятельности, в процессе интериоризации становятся основой ценностных ориентаций и внутренней культуры личности студентов, определяют его отношение к профессиональной деятельности, профессиональную и гражданскую позицию, дальнейшие успехи в выбранной профессии. Существует несколько особенностей профессионального становления личности, которых охарактеризовал в своих трудах Э.Ф.Зеер [2]: профессиональное становление личности исторически и социально-культурно обусловлено; ядро профессионального становления - это развитие личности во время профессионального обучения, овладения профессией и исполнения профессиональной деятельности; процесс профессионального становления личности индивидуален, однако в нем выделяются и качественные особенности; индивидуальный путь профессиональной жизни человека зависит от нормативных и ненормативных событий, случайных обстоятельств, а также иррациональных влечений человека. Профессиональное становление студенческой молодежи предполагает использование приемов социального воздействия, включения учащихся в различные профессионально значимые виды деятельности (например, в учебно-профессиональную, познавательную и т.д.), для того чтобы сформировать у них систему профессионально важных качеств, знаний, умений, форм поведения и индивидуальных способов исполнения профессиональной деятельности. По мнению В.А.Семиченко, содержание процесса формирования профессиональной культуры состоит в том, чтобы помочь будущему специалисту осознать сущность выбранной профессии, её требования к исполнителю, цели, содержание и функции профессиональной деятельности, возможные индивидуальные стратегии выполнения профессиональных обязанностей, специфику профессионального мастерства и пути овладения им, приемы творческой адаптации к содержанию и структуре профессиональной деятельности [3, с.114]. Формирование профессиональной культуры строится в несколько этапов. Каждый студент проходит их по-своему. Существенно то, что на каждом этапе у будущих специалистов вырабатываются конкретные представления о ценностях труда, практической значимости для общества этой профессии. На примере формирования профессиональной культуры студентов по направлению подготовки 071800.62 «Социально-культурная деятельность» вузов культуры охарактеризуем каждый из этапов. На первом этапе, который соответствует 1-2 курсу обучения, студентам дается учебная дисциплина «Теория и история социально-культурной деятельности», которая является основой в формировании целостного представления об историческом пути и теоретических основах социально-культурной деятельности. Последняя тема этого курса «Особенности профессиональной деятельности в социально-культурной сфере» рассматривает следующие смысловые блоки: развитие системы подготовки кадров для сферы культуры, искусства, социальной помощи; новое содержание и новые образовательные технологии; государственные образовательные стандарты; многоуровневость образования; дополнительное профессиональное образование; введение платного обучения. Данное содержание курса способствует формированию следующих компетенций: осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8); быть способным к обобщению и пропаганде передового опыта учреждений социально-культурной сферы по реализации задач федеральной и региональной культурной политики (ПК-16), Семинарское занятие закрепляет такие компетенции: быть готовым к созданию новых методик по организации и руководству учреждений социально-культурной сферы, стимулированию социально-культурной активности населения (ПК-17); быть способным к научно-методическому обеспечению учебно-воспитательного категориями участников социально-культурной деятельности (ПК-28). Второму этапу соответствует дисциплина «Технологические основы социально-культурной деятельности», которая изучается на 2-3 курсах. Тема «Содержание, средства, формы и методы в социокультурных технологиях» раскрывает следующее содержание: общая характеристика средств, форм и методов социально-культурной деятельности как элементов технологии СКД. Классификация средств и понятие о методах и формах социально-культурной деятельности; классификация методов на основе системообразующих принципов и т.д. Изучая эту тему студенты приобретают навыки: быть готовым использовать технологии социально-культурной деятельности (средства, формы, методы) для проведения информационно-просветительной работы, организации досуга населения, обеспечения условий для реализации социально-культурных инициатив населения, патриотического воспитания (ПК-2); быть готовым осуществлять педагогическое управление и программирование развивающих форм социально-культурной деятельности всех возрастных групп населения, организовывать массовые, групповые и индивидуальные формы социально-культурной деятельности в соответствии с культурными потребностями различных групп населения (ПК-3); быть готовым к разработке целей и приоритетов творческо-производственной деятельности учреждений культуры, реализующих социально-культурные технологии (культурно-просветительные, культуроохранные, культурно-досуговые, рекреативные) (ПК-15). На третьем этапе студентам 3-4 курса дисциплина «Менеджмент в анимации и рекреации» дает возможность сформировать комплекс теоретических знаний и практических навыков, необходимых для разработки и принятия управленческих решений и методов эффективного управления организацией сервиса в условиях рыночной экономики. Тема «Самоменеджмент» включает ряд содержательных блоков: характеристика и преимущества самоменеджмента, его функции; менеджмент на основе биоритмов; принципы и методы менеджмента, приносящие успех в делах; формирование организаторских способностей в социально-культурной деятельности; установление приоритетов с помощью анализа АБВ. Применяя эти знания студент обладает на последнем этапе конкретные общекультурными и профессиональными компетенциями: стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК- 6); быть способным использовать современные информационные технологии, управлять информацией с использованием прикладных программ деловой сферы деятельности, прикладные программ для моделирования, статистического анализа и информационного обеспечения социально-культурных процессов (ПК- 5). Практическая реализация учебных курсов на каждом этапе направлена на освоение студентами личностно-профессиональных компетенций, осуществление интеграции знаний циклов дисциплин и отдельных предметов. Учитывая это обстоятельство, а также тот факт, что в результате курса каждым из студентов должно быть спланировано собственное конкретное психологическое исследование, планирование осуществляется непрерывно и совместно с преподавателем. На каждом этапе используются соответствующие педагогические технологии. Используются следующие педагогические технологии по критерию способ-метод-средство: догматические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные; диалоговые, коммуникативные, игровые, творческие, программированного, проблемного, развивающего, саморазвивающего обучения [4]. Для I этапа, это традиционные технологии образования: проведение семинарского занятия в виде круглого стола, презентация профессиональных форм социально-культурной деятельности с подготовкой по предложенным вопросам и обсуждением в соответствии данной темы дисциплины «Теория и история социально-культурная деятельность». Студент на свое усмотрение выбирает одну из предложенных форм, формулирует цель, задачи и содержание своего проекта-презентации, подбирает иллюстрации, фактические материалы исторического характера, обобщает и делает выводы, проводит аналогию с современной практикой использования этой формы СКД; проведение теста, по пройденной теме, в целях закрепления пройденного материала. На II этапе при реализации различных видов учебной работы: лекций, семинаров, практических занятии по дисциплине «Технологические основы социально-культурной деятельности» студентами предусмотрено широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций,) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков. В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. На III этапе студенты при изучении дисциплины «Менеджмент в анимации и рекреации» предусматривается использование информационных технологий для проведения исследования рынка, осуществления продвижение социальных услуг и адаптирование ноу-хау в области менеджмента. Применяются также комуникативные технологии, которые готовят будущих профессионалов к проведению деловых переговоров, решению и управлению конфликтных ситуаций. Реализация активных методик студентами гуманитарных вузов в большей степени направлены на формирование представлений о содержании ресурсной базы социально-культурной деятельности, освоение технологиями организации социально-культурной деятельности и овладение приемами управленческой деятельности. Таким образом, профессиональная культура студентов формируется в основном в учебном процессе, благодаря целенаправленным педагогическим воздействиям на личность через мобилизацию возможностей обучающихся, мотивов и профессионально значимых качеств.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.