АДАПТАЦИЯ В СУВОРОВСКОМ УЧИЛИЩЕ Водолаго М.В.

ФГКОУ УГСВУ МО РФ


Номер: 3-6
Год: 2016
Страницы: 11-13
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Текст научной статьи

Суворовские военные училища (СВУ) - это образовательные учреждения среднего (полного) общего образования с дополнительными образовательными программами, имеющими целью военную подготовку несовершеннолетних граждан для поступления обучающихся в военные образовательные учреждения профессионального образования Министерства обороны для продолжения дальнейшего обучения и замещения в них, как правило, воинских должностей, подлежащих замещению сержантами (старшинами) курсантских подразделений» (Приказ МО РФ от 15 января 2001 г. № 25). Основными элементами воспитательной системы суворовского военного училища являются общие цели, ценности, деятельность, отношения. Целями являются: развитие личности и профессиональная подготовка суворовцев, опирающиеся на общечеловеческие, включающие в себя и специфические (военные) ценностные ориентации. Системообразующими элементами воспитания являются учебная и служебная деятельность с недемократическим характером взаимоотношений в силу их военной специфики.[3] Для обучения в СВУ принимают подростков 11-12 лет. Адаптация обучающихся при переходе из начального в среднее звено, считающаяся одним из труднейших периодов школьного обучения, осложняется дополнительными условиями образовательного процесса суворовского военного училища, такими как казарменное размещение, строгое подчинение распорядку дня, сочетание учебного процесса с выполнением обязанностей военной службы, изменение режима и рациона питания, необходимость беспрекословного подчинения в соответствии с требованиями общевоинских уставов, высокий уровень требований к качеству усвояемого учебного материала, повышенные на начальном этапе физические нагрузки и т.д. Обучение в суворовском училище - первый шаг подростков в профессию офицера, поэтому одним из условий организации педагогического процесса является специфический процесс адаптации подростков-суворовцев к новым социальным условиям. [1]. При поступлении в училище возникает адаптационная ситуация, т. е. противоречие между подготовленностью, притязаниями подростка и ожиданиями среды, требованиями новых ролей. В ходе адаптации противоречие разрешается. В случае не разрешения противоречия нарастают и укрепляются дезадаптационные явления. Любые нарушения равновесия между ребёнком и средой вызывают отрицательные эмоциональные переживания, которые побуждают его искать и развивать те формы поведения и деятельности, те свойства и качества, которые необходимы для утраченного равновесия, а нахождение конструктивного решения появляющихся проблем - цель ребёнка, родителя, воспитателя и учителя [4]. Стоит отметить что: • условия военизированного образовательного учреждения не противоречат закономерностям психического развития подростка. • психологические особенности данного возраста, облегчают адаптацию поступивших в училище, так как формирующееся в этом возрасте изменяется отношение к учебной деятельности (принимает и понимает смысл учения для себя, учится осознанно осуществлять волевые учебные усилия, целенаправленно формирует и регулирует учебные приоритеты, занимается самообразованием и др.) Изменяется отношение к школе. Школьная жизнедеятельность становится более важной, подросток переходит от конформных и ролевых к межличностным отношениям с педагогами. [2] Закрытая система училища обогащает подростка новыми отношениями, правилами обязанностями, связанными с жесткой воинской дисциплиной. Изменяет отношения со сверстниками (чтобы занять в коллективе устраивающее его статусное положение, наладить устойчивые эмоциональные связи со сверстниками необходима определённая социальная зрелость, конструктивность во взаимоотношениях). • «отрыв» подростка от родителей компенсируется у него возрастным стремлением к самостоятельности. • особенности психологической адаптации заключаются в том, что образовательный процесс происходит в армейской среде, состав референтной группы суворовца качественно иной, чем у обычного школьника. Удельный вес оказывает влияние на становление ценностного отношения к армии у подростка.[5] В этот период ведущим мотивом по отношению к учёбе является познавательный, ведущей деятельностью становится общение, приоритетным мотивом поведения желание завоевать авторитет среди ровесников. Игровая, проектная и исследовательская деятельность обеспечивают успешность адаптации подростка в новой ситуации, способствуют его эффективной социализации, освоению новых функциональных ролей, сохраняя и укрепляя при этом нравственное, психическое и физическое здоровье, так как обладают коммуникативной, диагностической, терапевтической, коррекционной, социализирующей направленностями, органично соединяя ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.