ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ СИСТЕМ В СОВРЕМЕННОМ ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ Ахмадиева Р.И.,Шигабеев И.И.

Казанский государственный энергетический университет


Номер: 4-3
Год: 2016
Страницы: 15-17
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Интернет, социальные сети, тематическая группа , Internet, social networks, thematic group

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматривается потенциал применения интернет ресурсов и социальных сетей в образовании на примере работы тематической группы сформированной в социальной сети

Текст научной статьи

В современном высшем образовании выделяются два вида исследовательской работы студентов: выполнение выпускных работ студента в учебное время (УИР), и - научная работа студента вне учебного плана: участие в научных кружках, конкурсах, конференциях, хоздоговорных работах и на соискание научных грантов (НИР). В данной статье авторы выделывают наиболее перспективную форму работы студентов во неучебное время с использованием тематической группы в социальных сетях в рамках самостоятельной работы студентов. Возможности современный технологий (Интернет и социальные сети) дают преподавателю дополнительные ресурсы для помощи обучающимся. Современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) помогают в процессе подготовки бакалавриантов и особенно магистрантов. Важно отметить, что использование ИКТ отражено в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) и является обязательной составной частью модели специалиста высшего профессионального образования. Исследователи замечают, что установление эффективных связей и каналов трансляции информации в современном социальном управлении в большей степени базируется на применение именно коммуникативных технологий[1, С. 300-304]. Интернет в наше время это самый доступный информационный ресурс. Молодые пользователи обращаются не к специальным сайтам, а выбирают интересующую информацию в пространстве социальных сетей. Формирование и развитие социальных сетей в России набирает обороты. Согласно последним данным количество пользователей социальными сетями увеличилось с 80% в конце 2012 года до 91% в апреле 2015 года. В «молодёжной аудитории» этот показатель сейчас составляет 98%, а среди россиян в возрасте 45-50 лет - 86%[1, С. 300-304.]. Рост связан с долей активных пользователей (т.е. пользующихся интернетом каждый день) и ростом популярности мобильного интернета. Вовлеченность россиян в социальные сети остается одной из самых высоких в мире. Потенциал использования электронных образовательных ресурсов связан с повышением интереса молодежи к работе с интерактивными web-ресурсами, а значит и росту мотивации в процессе обучения, что неизбежно поднимает качество обучения и предлагает неограниченные возможности. Коммуникационные технологии при преподавании позволяют использовать онлайн - ресурсы, а для студентов это часть их повседневной культуры. В основном прогрессивный опыт использования ИКТ в высшем образовании связан с самостоятельной работой студентов в рамках изучения дисциплин и научной работы. Можно использовать социальные сети несколькими способами, например, организовывая специальные группы в соцсетях которые позволяют студентам решать самостоятельные задания и самим оценивать свои работы, ставить лайки, голосовать за лучшие материалы. Преподаватель может создать мастер-классы для студентов в открытых лекциях, что даст возможность видео сопровождения. Кроме того высокий рейтинг использования интернет портала вуза важен, а лучший способ повышения использования web -ресурса учреждения - это начать работать со студентами онлайн. В рамках дисциплин в системе онлайн студенты получают опыт создания и ведения групп (пабликов) в социальной сети[2, С. 68-71]. Соцсеть ВКонтакте самая популярная на территории России, почти все 100 % студентов в ней зарегистрированы и знакомы с технологией работы, что освобождает преподавателя от разъяснения технических аспектов. Этот метод может использоваться для любой категории дисциплин необходимо продумать концепцию группы-паблик, а также вести тему в течение семестра. Нужно отметить, что некоторые дисциплины, преподаваемые в высшей школе, более других нуждаются в интернет сопровождении. Дисциплины, где профессиональные сферы Интернет максимально эффективны, это дисциплины, нуждающиеся в фото, видео и документальном сопровождении[3, С.108-112]. Группа-паблик - это действенный метод обучения, при котором студенты (обучаемые) независимо устанавливают для себя режим подготовки творческих материалов (контент паблика), проверяют сроки публикации и могут смотреть материалы однокурсников, обмениваться опытом, коллективно выносить решения по некоторым проблемам. В тоже время студенты могут предъявлять материал в любой форме, доступной для социальной сети ВКонтакте (текст, фото, видео, презентация) и своевременно сдавать материалы преподавателю. Важно, что студенты регулярно получают индивидуальные и групповые задания, результаты выполнения которых, они должны отразить в паблике. Некоторые задания имеют ограничения по времени, некоторые по формату даваемой информации. Например, в течение 24 часов с момента передачи задания по теме необходимо подготовить и выложить любой пост, который не выбивался бы из сплошной концепции паблика. В период обучения можно работать и индивидуально, в группах, что позволит сформировать профессиональную компетенцию - способность работать в коллективе, ставить и решать творческие задачи. С каждым годом растет число студентов, стремящихся к индивидуальному самовыражению и желающих делать личный научный проект, тогда студент, работая в команде, свой паблик делает как дополнение, что дает ему вероятность добора баллов. Работу студентов в течение семестра можно разделить на задания по модулям семестра, где на каждый модуль можно проектировать паблик который будет носить разносторонний характер. Студенты смогут привлекать исполнителей из других групп, направлений подготовки, из других вузов или даже регионов, государств[3, С.108-112]. Оценивать труд студента в течение семестра можно концептуально, как индивидуальное решение содержания паблика, через регулярность обновления информации, по степени популярности среди студентов, а также по возможности использования материала в других работах. Необходимо учитывать насыщенность и информативность изложения у разных групп и объективно соотносить трудоемкость оформления и регулярность обновления содержания паблика. Оценить персональный вклад каждого студента, можно, если студент продемонстрирует тематическую идею на основе изложенного контекста. При оценке необходимо рассмотреть использование лекционного материала и навыки работы с научными трудами по реализуемой теме, например, приложенный список использованных источников и литературы. Информационный продукт и его подготовка это важная составляющая современного образования. ИКТ позволяет обучающимся не только освоить традиционные способы работы, но и попробовать новые современные формы. Удачные концепции можно продолжать далее и располагать индивидуальным социальным проектом в перспективе, а также продолжить работу по теме и выйти обучаемому и преподавателю на публикацию материала в научном журнале[3, С.108-112; 4, С. 102-107]. Таким образом, интернет обучение мотивирует студента к активности, к самостоятельной образовательной деятельности, а это и есть фундаментальная цель современного обучения. Главное - это приобретение навыка независимого поиска и созидательного постижения студентом научной информации.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.