ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН Бабаева А.Д.,Жусупова Н.Ы.

Ошский государственный юридический институт


Номер: 4-7
Год: 2016
Страницы: 39-42
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

нравственность, формирование, гуманитарные дисциплины , moral, formation, humanities

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В данной статье выявлены теоретические основы формирования нравственных качеств старшеклассников общеобразовательных школ. Разработаны основные компоненты формирования нравственных качеств в процессе преподавания гуманитарных дисциплин.

Текст научной статьи

На современном этапе развития цивилизации проблема формирования конкурентоспособной личности является всеобщей и глобальной. По всему миру специалисты отмечают колоссальный разрыв между растущей стоимостью образования (удлинением сроков обучения, ростом его массовости, удорожанием его технических средств) и его недостаточной социальной эффективностью и сформированностью нравственных качеств старшеклассников общеобразовательных школ. Начиная с середины 80-х годов, система образования во всех развитых странах претерпела существенные изменения, и ее реформирование стало важнейшей составной частью социальной политики этих государств. Системы образования большинства ведущих стран мира кардинально изменили структуру, цели, содержание и технологии образования. Целью образования стала не только передача знаний, умений и навыков, но и формирование гражданина, способного самостоятельно генерировать и использовать информационно-интеллектуальные ресурсы, воспитание человека с гибким умом, стремящегося к саморазвитию. Таким образом, актуальность исследования проблемы формирования нравственных качеств учащихся обуславливается, прежде всего, общими для всего мира тенденциями совершенствования качества образования, переходу образовательных систем от формирования знаний, умений и навыков к формированию нравственной личности. Демократические перемены в Кыргызской Республике наряду с позитивными изменениями в обществе привели и к негативным явлениям. Так среди некоторой части молодежи имеет место бездуховность, безнравственность, безразличное отношение к общечеловеческим ценностям. В связи с этим особое значение приобретает оптимизация воспитательной работы в общеобразовательных школах. В современной школе многие задачи, связанные с формированием нравственных качеств старшеклассников, не могут быть решены только через содержание учебных дисциплин общественно-политического цикла. Необходимо задействовать в данном процессе и другие гуманитарные дисциплины. В первую очередь это уроки нравственности, история литературы и др. Так потенциал предметов гуманитарного цикла помогут учащимся в выработке нравственной оценки окружающей действительности и решения актуальных проблем самосовершенствования и саморазвития старшеклассника. Предметам гуманитарного цикла по литературе, истории и урокам нравственности принадлежит особая роль, так как именно изучение культурологических дисциплин - наиболее действенный источник формирования нравственного опыта ученика, позволяющего ему в конечном итоге познать самого себя. Гуманитарные дисциплины в силу своей специфики более всего ориентированы на развитие у старшеклассника нравственных способностей, без которых невозможно представить нравственно - воспитанную личность.[1, 78] Так, например, проблема развития творческих способностей в процессе изучения русского языка в специальной литературе решается поверхностно. В одних изданиях она освещена односторонне узко, в других - отрывочно, не системно. Возможно, это связано с тем, что до последнего времени оставался неразрешенным вопрос о способностях в целом, о сущности творческих способностей и особенностях их развития. А ведь в преподавании и русского языка, истории и литературы заложен колоссальный потенциал возможностей для формирования нравственных качеств старшеклассников. Хорошо известно, что язык - сложнейшее явление в жизни человечества, орудие, давшее ему способность творчески познавать и исследовать мир, обновлять и пересоздавать его. Благодаря языку человек научился формулировать свои мысли, выражать их, тем самым он обеспечил себе возможность общения, творческого взаимодействия с другими индивидами. С помощью языка человечество смогло передавать свои знания и опыт другим поколениям, приоткрывать завесу прошлого, заглядывать в будущее. Безграничные возможности языка не исчерпываются только этими функциями. Главное значение этого общественного явления заключается в том, что язык поставил человека пассивного в позицию человека активного, человека - создателя и преобразователя. Изучая родной язык, человек приобщается к нравственному и этическому наследию своего народа, усваивая его традиции, быт, культуру; он ощущает себя частицей культурного разума, накопленного предыдущими поколениями. Все эти особенности языка педагоги учитывают, включая изучение родного языка в перечень обязательных предметов, разрабатывая учебные программы и определяя их содержание в соответствии с общими учебно-воспитательными задачами. Одной из таких задач является развитие познавательных и творческих способностей учащихся как одного из решающих факторов нравственного воспитания подрастающего поколения. В преподавании литературы также существовал и существует ряд нерешенных проблем и трудностей, одна из которых связана с тем, что проблеме нравственного воспитания в рамках преподавания литературы не придавалось должного значения. Нельзя сказать, чтобы эта проблема совершенно выпадала из поля зрения педагогов в советское время, но, во-первых, под самим нравственным воспитанием подразумевалось не совсем то, о чем идет речь сегодня, к тому же, следует признать, что современный школьник просто «напичкан» всевозможными понятиями - от тангенса до диссоциации, от метафоры до романтизма. Школьники слишком мало знает о таких категориях, как честь, совесть, долг, любовь, свобода, добро, сострадание, стыд, щедрость и так далее. Современной методике преподавания литературы, недостает нравственного аспекта анализа литературного произведения. Ведь литература обладает огромными возможностями для решения задач нравственного воспитания учащихся. Ее роль в нравственном становлении личности особенно значима именно сегодня, в конце столетия, ставшего кульминационным в истории человечества, и в начале нового века. Это происходит благодаря тому, что в самой литературе заложен концептуальный писательский взгляд на мир как целостную картину жизни.[2, с. 114] Специфика воздействия литературы на духовный мир личности заключается в том, что читатель имеет возможность сверять свои нравственные оценки жизни с авторитетными оценками писателя. Таким образом, у учащихся осуществляется процесс самопознания через познание других. Формирование мировоззрения учащихся на уроках литературы может осуществляться через раскрытие специфики искусства слова, во всем богатстве его идейно-эстетического содержания. В центре внимания оказывается произведение, воплотившее картины жизни и их оценку писателем, отвечающее на важнейшие вопросы бытия, помогающее понять ведущие закономерности общественного прогресса, условия духовного становления личности, ее место в жизни. Литературно-художественное произведение, являясь определенным фактором истории литературы, должно изучаться в школе так, чтобы волновать современного учащегося поставленными в нем социально-нравственными проблемами, восприниматься как живое явление современности. Литература насыщена социально-нравственной проблематикой, актуальной и в наше время, для нашего поколения в силу непреходящей ценности тех социально-нравственных проблем, которые она ставит и решает. В области методики преподавания предметов гуманитарного цикла и их роли в формировании нравственных качеств личности можно выделить следующие компоненты целевой, содержательный и методический. В целевом компоненте целью изучения гуманитарных дисциплин является становление нравственного мира старшеклассника, развитие его как уникальной личности, осознающей свое бытие и место в мире и одухотворенной идеалами добра. Как показывает анализ психолого-педагогической литературы, возраст 15-18 лет наиболее благоприятен и сенситивен для развития нравственных качеств и творческих способностей личности. Поэтому цель изучения предметов гуманитарного цикла может быть конкретизирована. Она состоит в том, чтобы в процессе изучения таких предметов, как урок русского языка, литературы ученик мог развить и наиболее полно реализовать свои нравственные возможности, брать пример с других, а также сформировать такую специфическую способность человека как умение эмоционально откликаться на переживания другого. В содержательном компоненте по формированию нравственных качеств старшеклассников в процессе преподавания гуманитарных дисциплин, необходимо скорректировать содержание этих предметов таким образом, чтобы в их превалировал нравственный аспект. Можно выделить ряд этапов, реализация которых позволит осуществить формирование нравственных качеств учащихся: · выявление единой идеи, на основе которой будет осуществляться процесс преподавания предметов гуманитарного цикла; · определение предметов, содержание которых должно быть подвергнуто качественному пересмотру; · разработка рабочих программ по данным предметам; · разработка путей реализации программ в учебно-воспитательном процессе - выбор форм, методов и средств учебной деятельности.[3, 8] Формирование нравственных качеств старшеклассников в процессе обучения обеспечивается не только учебными занятиями, но и внеурочной деятельностью как видом дополнительного образования, содержание которой также должно быть подвергнуто определенной коррекции. В качестве предметов, чей потенциал в решении задач нравственных качеств наиболее высок, можно назвать уроки нравственности, русский язык, литературу. Рассмотрим более подробно содержательный потенциал данных предметов. Коррекция содержания дисциплины «русский язык» осуществляется на уровне замены всех необходимых для процесса обучения текстов, на материале которых идет объяснение нового; упражнений, выполняя которые ученики отрабатывают требуемые навыки; дидактического материала и так далее. Для иллюстрации различных языковых фактов, в процессе наблюдения за теми или иными явлениями в языке широко используются те художественные тексты, которые параллельно изучаются на уроках литературы. Подобный элемент интеграции способствует решению указанных воспитательных задач. Кроме того, весь дидактический материал (индивидуальные карточки, тексты проверочных работ, изложений, темы сочинений) помимо необходимой проверки орфографических и пунктуационных навыков учащихся содержит обязательные задания творческого характера, а кроме того, сами тексты, отобранные из произведений русской классической литературы, нацеливают личности на поиски гармонии в окружающем мире. В содержание преподавания литературы можно внести существенные изменения по двум направлениям; · включение в список изучаемых текстов новых произведений, в которых нравственные проблемы достигают наибольшей «концентрации»; · иной подход к традиционно изучаемым по программе текстам. Методический компонент. Реализация содержательного компонента предполагает проектирование различных видов педагогических технологий обучения, обеспечивающих процесс нравственного воспитания старшеклассника. Так, элементы нравственного воспитания на уроках нравственности закладываются в процессе работы, связанной с активизацией творческой деятельности школьников. Эта работа имеет целый ряд особенностей, что связано со спецификой самого учебного предмета, относящегося к циклу гуманитарных. Первая особенность, на которой необходимо остановиться, заключается в содержании понятия «пример» по отношению к уроку нравственности и истории. Практика обучения урокам гуманитарных дисциплин показывает, что учащиеся могут не только более глубоко и всесторонне изучать те или иные явления, не только выражать свое отношение к изучаемому, высказывать свою точку зрения, не только переносить известные способы решения в новые условия, но и находить принципиально новые способы решения проблем.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.