ВОЗМОЖНОСТИ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Вихирева С.В.

МБОУ СШ №48 им. Героя России Д.С. Кожемякина г. Ульяновска


Номер: 5-1
Год: 2016
Страницы: 36-39
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

сетевое взаимодействие, проектная деятельность, исследовательская деятельность, Networking, project activity, research activities

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье описан опыт использования сетевого партнерства, его возможности и результативность при организации проектной и учебно-исследовательской деятельности.

Текст научной статьи

Одним из результативных подходов к решению педагогических задач является организация сетевого взаимодействия на различных уровнях образовательной деятельности. Сетевое взаимодействие обеспечивает: Модели взаимодействия отражены в общей схеме технологии сотрудничества: - неограниченный доступ каждого участника проекта к общему банку информации; - рациональное распределение ресурсов при достижении общих целей деятельности; - выбор вариативности при решении общих задач с опорой на инициативу и творческий подход каждого конкретного участника; - осуществление непосредственного контакт участников друг с другом. 1. Модель «учитель - ученик». Учитель организует сетевое взаимодействие с одним или несколькими учениками, которое не предполагает взаимодействия учеников друг с другом. 2. Модель «ученик - ученик». Учитель организует сетевую деятельность нескольких учеников, предполагающую их взаимодействие друг с другом. Примеров такого типа взаимодействия в литературе очень мало, так как это требует максимальных временных затрат. Подразумевается организационная, коррекционная и контролирующая роль учителя. Самоорганизованное общение детей в социальных сетях носит стихийный характер и не решает учебных задач. Применение в образовательных целях существующую потребность школьников в сетевом взаимодействии, имеющиеся у них навыки сетевого общения на сегодняшнем этапе развития ИК-технологий может быть рациональным и продуктивным. 3. Модель «учитель - учитель». Педагоги продуктивно взаимодействуют друг с другом, используя различные сетевые средства. Эта модель является наиболее распространенной в учительской среде. Дистанционные курсы, вебинары, педагогические форумы и образовательные сайты стали популярны и уже никого не пугают. Сетевое взаимодействие, являясь колоссальным информационно-коммуникационном ресурсным пространством, содействует развитию личностного самоопределения учащихся на основе адекватной самооценки своих возможностей и способностей и успешности социальной адаптации и личностной самореализации субъектов образовательного процесса. Интернет-обучение, являясь доступной формой организации учебной и внеурочной деятельности, в настоящее время не является достаточно популярным. Беспроигрышным вариантом эффективной организации сетевого взаимодействия может стать проектная деятельность, одним из условий которой является совместная коллективная работа по достижению общего результата, в ходе которой каждый участник, являясь членом команды, вносит свой вклад в общую работу, взаимодействует при этом с другими. В январе-марте 2016 года был реализован межрегиональный экологический проект «Вместе мы - сила!». Проект был запущен при поддержке Московского Дома общественных организаций и образовательного сайта со статусом СМИ «Учительский портал». Цели проекта: популяризация любви к природе и заботы о ней через организацию интернет-сотрудничества учащихся разных школ. Задачи проекта: • стимулирование инициативы и творчества учащихся; • привлечение внимания детей к заботе о природе и к единым общечеловеческим ценностям в соответствии с принципом сохранения культурного и биологического разнообразия; • обеспечение школьников знаниями, необходимыми для сохранения экологического баланса; • организация интеллектуального общения детей из разных мест проживания через совместную исследовательскую и творческую работу в области экологии; • привлечение внимания к проблемам окружающей среды посредством развития системы социального партнерства при помощи расширения деловых контактов и форм сотрудничества средних общеобразовательных учебных заведений с представителями высшей школы и научных учреждений, а также вовлечения в профилактическую работу родителей и общественности. Организацией сетевого взаимодействия в рамках проекта, комплектованием межшкольных команд и подготовкой конкурсных заданий занимались: • Детское экологическое движение «Радуга» города Москвы, координатор - Почетный работник образования города Москвы Феоктистова Т.И; • учитель химии и биологии Вихирева Светлана Владимировна, МБОУ СШ №48 им. Героя России Д.С. Кожемякина города Ульяновска • учитель химии и биологии Лемешкина Ирина Евгеньевна, МКОУ Лемешкинская СОШ Руднянского муниципального района Волгоградской области • учитель биологии Зотова Светлана Анатольевна, ГБОУ школа №2051 ЮВАО города Москвы Участниками проекта стали учащиеся 8-9 классов МБОУ СШ №48 им. Героя России Д.С. Кожемякина города Ульяновска, МКОУ Лемешкинской СОШ Руднянского муниципального района Волгоградской области и ГБОУ школы №2051 ЮВАО города Москвы. Внутри каждой школы были сформированы команды «Био» и «Эко», входящие в состав межшкольных сборных команд. Данные участников проекта находятся в свободном доступе на сайте проекта. Схема командного взаимодействия Работу команд оценивало и комментировало межрегиональное жюри. Взаимодействие организаторов с членами жюри осуществлялось также посредством Интернет-технологий. Оценивалось прохождение участниками каждого этапа состязаний. Итоги отражались в сводной таблице. Сегодня каждый учитель может воспользоваться огромным количеством сервисов для организации учебно-воспитательного процесса с использованием информационных технологий. При организации работы проекта мы остановили свой выбор на самой популярной среди молодежи социальной сети «ВКонтакте». В проекте были задействованы все три модели возможного межсубъектного взаимодействия. Форма организации носила соревновательный характер. Каждый этап освещался и все работы размещались в группе «Вместе мы - сила» социальной сети «ВКонтакте» http://vk.com/club67087117 и на сайте Детского экологического движения «Радуга» http://raduga498.moy.su/. Работа в проекте строилась следующим образом: 1) Создание визитных карточек команд и утверждение рабочих групп. Данный вид работы не оценивался жюри, так как имел своей целью - создать наиболее полное представление о каждом участнике проекта и помочь в выборе партнеров. Результат подготовительного этапа - комплектование рабочих групп - «троек», в которую входило по одному учащемуся от каждой школы. 2) Теоретический этап. На этом этапе каждой команде предлагалось по три вопроса эколого-биологической направленности. Отдельный член команды отвечал только на свой вопрос, капитан координировал действие каждого, компоновал и оформлял в едином стиле общую работу. Продолжительность теоретического тура - 7 дней. 3) Исследовательский этап. В этом туре задания командам несколько отличались друг от друга, но не принципиально. Тема исследования «Экологические проблемы содержания домашних животных», команде «Эко» предложено рассмотреть проблемы содержания кошек, команде «Био» - собак. На выполнение исследования отводилось 14 календарных дней. 4) Творческий этап. Каждой команде нужно было создать три видеоролика в форме экологической социальной рекламы, объединенные общей темой «Экономия и вторичное использование материалов». Команде «Био» в качестве объекта взять бумагу, «Эко» - пластик. Команды выполняли задание в течение двух недель. Проект завершен. Цели, определенные организаторами, достигнуты, задачи решены. Работа, организованная в сетевом пространстве, доказала свою состоятельность, являясь действенным методом при формировании универсальных учебных действий. Коммуникативные: - планирование внутрикомандного сотрудничество и согласование своих действия с партнерами. Личностные: - личная ответственность каждого члена команды за выполнение своей части задания; - освоение новых видов деятельности. Регулятивные: - умение ставить цель, определять задачу, соотносить поставленную цель и условия ее достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями. Познавательные: - добывать, перерабатывать и представлять информацию; - оформлять результаты исследования и представлять их. Реализация всестороннего виртуального партнерства выступает гарантом в достижении общеучебных целей, обеспечивая доступность, открытость и вариативность. Способствует не только повышению профессиональной компетентности учителя в применении современных ИК-технологий, но и формированию познавательной компетентности учащихся, используя их интерес к современным компьютерным технологиям.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.