ОТНОШЕНИЕ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ СТУДЕНТОВ ВУЗА С РАЗЛИЧНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТЬЮ Пащенко Л.Г.,Красникова О.С.

Нижневартовский государственный университет


Номер: 5-4
Год: 2016
Страницы: 72-75
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

мотивы, двигательная активность, студенты вуза, the motives, physical activity, students

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье представлены результаты исследования отношения к занятиям физической культурой и спортом студентов вуза, имеющих двигательный режим, ограниченный обязательными занятиями физической культурой, а также тех, у кого двигательная активность расширена дополнительными физкультурно-оздоровительными или спортивными занятиями. Результаты проведенного исследования позволяют констатировать об имеющихся различиях в проявлении мотивов и выделить для каждой группы наиболее актуальные, действенные, побуждающие заниматься физическими упражнениями мотивы и те, которые не оказывают заметного побуждающего влияния на активность.

Текст научной статьи

Физическое воспитание студентов направлено на формирование физической культуры личности и способности целесообразного использования разнообразных средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья. В современных условиях только здоровый, всесторонне подготовленный и физически развитый человек способен быстрее и успешнее освоить новую профессию, в дальнейшем достичь больших успехов в ней. Естественная биологическая потребность в движении и радость от занятий физическими упражнениями, проявляемая в детском возрасте, сменяются осознанием значимости этих занятий для укрепления здоровья, эффективности производственного труда и общественной активности личности в юношеском. В то же время вопросы физического совершенствования становятся второстепенными и менее значимыми по сравнению с вопросами получения профессиональной подготовки, трудоустройства, служебной карьеры, общественной деятельности, создания семьи и воспитании детей [6]. При этом, низкий уровень физических и функциональных возможностей организма студентов замедляет их адаптацию к условиям учебной и производственной деятельности. По мнению О.О. Бриллиантовой на данном этапе функционирования высшего образования огромное значение имеет не только профессионально-прикладная направленность занятий физической культурой, но и стимулирование двигательной активности студентов [1, 89]. Учеными установлено, что двигательная активность студентов на обязательных учебных занятиях по физической культуре в вузе составляет 35-50 % от оптимального среднесуточного объема [2, 18]. Тогда как достаточный объем двигательной нагрузки, по данным ряда исследователей, должен составлять не менее 6-8 часов в неделю [3, 244]. Двигательная активность, являющаяся неотъемлемой частью полноценной жизни любого студента, позволяет более полноценно решать задачи физического воспитания, обеспечивая физическое, психическое и психологическое благополучие студента [1, 88; 4, 172]. Наряду с этим, система педагогических воздействий в процессе физического воспитания должна быть направлена на привлечение студентов к осознанным занятиям физическими упражнениями, формированию у них активного интереса к физкультурно-спортивной деятельности [5, 48]. Важной задачей становится формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни. Цель исследования - выявить отношение к занятиям физической культурой и спортом студентов вуза, имеющих различный режим двигательной активности. Для ее достижения применялась анкета М.М. Безруких «Оценка мотивации к занятиям физической культуры», методы математической статистики. Изучение мотивов занятий физической культурой и спортом осуществлялось анкетированием: была дана количественная оценка (от 1-го - не согласие с утверждением, до 5-и - абсолютное согласие) утверждениям, характеризующим такие мотивы, как самосохранение здоровья, совершенствование фигуры, двигательная активность, приобретение практических навыков, физкультурно-спортивные интересы, соперничество, удовольствие от движений, подражание, привычка, положительные эмоции. Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет» (далее НВГУ), где студентам всех факультетов в начале учебного года предоставляется возможность свободного выбора той или иной физкультурно- спортивной специализации, а также свободной их замены в течение года. В исследовании приняли участие 78 студентов, обучающихся на 1-3-х курсах НВГУ, которые были дифференцированы по двум группам: в первую вошли студенты (39 человек), чей двигательный режим был ограничен обязательными занятиями физической культурой, в рамках изучения обязательной дисциплины; во вторую (39 человек) - двигательный режим расширен дополнительными физкультурно-оздоровительными или спортивными занятиями. Сравнительный анализ степени согласия студентов с утверждениями, соотносящимися с мотивами, побуждающими заниматься физической культурой и спортом показал, что студенты, имеющие ограниченный двигательный режим достоверно (р<0,05) в меньшей степени ждут занятий физической культурой (3,64±1,29), чем их сверстники, занимающиеся дополнительно (4,29±0,94). При таком же уровне значимости у юношей, посещающих учебные занятия по физической культуре, проявление мотива самосовершенствования менее выражено, чем у молодых людей с расширенным двигательным режимом. Так, количественная оценка утверждения «Занятия помогают мне развивать волю и целеустремленность» у первых составила 3,82±1,23 балла, у вторых - 4,36±0,74. Движения доставляют радость в большей степени юношам, занимающимся помимо обязательных занятий - проявление мотива удовольствия у них составило 4,36±0,74, у их сверстников - 3,77±1,13. Также они при любых обстоятельствах стараются заниматься спортом регулярно (4,23±0,78 у одних и 3,41±0,99 - у вторых). Эти занятия улучшают настроение и самочувствие в большей степени физически активным молодым людям - проявление мотива у них составило 4,28±0,83 и 3,79±1,23 у менее активных студентов. Юношей, обучающихся в вузе, привлекает в занятиях возможность общения с друзьями во время занятий физической культурой и спортом (4,36±0,81 и 3,85±1,04 соответственно). В меньшей степени и тех и других интересует физкультурно-спортивная работа в вузе (3,61±1,17 и 3,03±1,21). Мнение по поводу желания заниматься физической культурой и спортом в связи с их престижностью и модой среди молодежи разделились как в группе юношей с повышенным объемом двигательной активности (3,56±1,43), так и в группе с ограниченным двигательным режимом (2,82±1,47), о чем говорит высокий показатель среднеквадратичного отклонения. Юношам, дополнительно занимающимся физкультурно-спортивной деятельностью, нравятся соревнования и праздники, связанные с борьбой и соперничеством (4,0±1,15), по сравнению с другой группой (3,11±1,29) при достоверности различий р<0,01. Первые, участвуя в спортивных мероприятиях, стремятся стать победителями - выраженность мотива составила 4,46±0,85, тогда как у их сверстников этот показатель равен 3,71±1,25. И те и другие получают удовольствие от занятий, связанных с двигательной активностью (соответственно 4,56±0,75 и 3,92±1,16). Если для студентов, решивших дополнительно применять физические нагрузки, высокий уровень проявления мотива удовольствия ожидаем, то во втором случае может быть объясним фактом самостоятельного выбора физкультурно-спортивной специализации для обязательных занятий по физическому воспитанию. Для юношей с ограниченным двигательным режимом не характерно желание накопить опыт физкультурно-оздоровительной работы для использования его в будущей жизни (3,1±1,23). Проведенное исследование позволило обнаружить отсутствие достоверных различий (р>0,05) в следующих утверждениях: «Активный отдых в выходные дни - это моя привычка» (3,37±1,14 у юношей с ограниченным двигательным режимом и 3,68±1,12 - с расширенным), «Физическая культура и спорт на досуге в каникулы помогают оставаться бодрым» (соответственно 3,66±1,14 и 4,08±1,0). Студенты едины в желании заниматься физической культурой, чтобы иметь красивую фигуру и сильные мышцы (3,91±1,0 и 4,11±0,95), и это не зависит от объема двигательной активности. Таким образом, проведенное исследование позволило выявить различия в проявлении мотивов у юношей - студентов вуза, имеющих различный режим двигательной активности, а также выделить для каждой группы наиболее актуальные, действенные, побуждающие заниматься физическими упражнениями мотивы и те, которые не оказывают заметного побуждающего влияния на активность. Результаты проведенного исследования позволяют констатировать о наличии более выраженной мотивации к занятиям физической культурой и спортом у юношей с расширенным объемом двигательной активности. Данный факт можно рассматривать как стимул к дальнейшим поискам путей повышения эффективности физического воспитания студентов в вузе.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.