ИНФОРМАЦИОННО-МОТИВАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ПОЗИЦИИ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ Шайкина В.Н.,Гусева Л.К.

ГБУ ДПО ЧИППКРО, г. Челябинск


Номер: 5-4
Год: 2016
Страницы: 93-97
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Текст научной статьи

Переломным моментом для социальной позиции в жизни у каждого человека является правильный выбор профессии. Обоснованно выбранная профессия способствует достижению наиболее высоких показателей в трудовой и общественной деятельности, а удовлетворенность процессом труда и его результатами дает возможность более полного осуществления всех жизненных планов как одного человека, так и общества в целом. Однако проблема выбора профессии зачастую решается под влиянием родительской прихоти, путем проб и ошибок, «за компанию». Учащиеся не представляют, какими компетенциями должны обладать для решения профессиональных задач на своем рабочем месте. В «Концепции развития математического образования в Российской Федерации»[1, с. 4] и «Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» [2, с. 8] подчеркивается особое значение вопросу включения в программу учебных предметов и курсов внеурочной деятельности практико-ориентированных модулей, отражающих региональную специфику технологического и естественно-математического образования и направленных на его популяризацию. В сложившихся условиях особую значимость приобретает педагогическое сопровождение профессионального самоопределения подростка. Необходимость разработки основ педагогического сопровождения на этапе самоопределения личности обусловлена происходящими изменениями в нашей стране. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" [3, с. 25] и ФГОС [4, с.4] система образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должна быть направлена на развитие личности выпускника, на создание условий для его самоопределения и самореализации. Профессиональное самоопределение чаще всего рассматривают как процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой сфере и процессу самореализации через согласование внутриличностных и социально-профессиональных потребностей, процесс поиска и приобретения профессии, который осуществляется в результате анализа своих способностей, возможностей в соотнесении с требованиями профессии [5,с. 469]. Психолого-педагогическое сопровождение - это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребенком в школьной среде. Сопровождающая работа педагогов направлена на создание благоприятных социально-психологических условий для его успешного обучения, социального и психологического развития. Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников - это целостный и непрерывный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального становления личности. Для более качественного результата процесса правильного профессионального самоопределения старшеклассников, необходимо организовать психолого-педагогическое сопровождение, опирающееся на работу с учащимися и их родителями, с педагогическим коллективом и партнерами, занимающимися вопросами профориентации [6, с. 41]. В этой связи немаловажно влияние информационной образовательной среды, т.к. новые технологии все активнее влияют на ее изменение. Визуализация, виртуальная реальность, облачные вычисления, искусственный интеллект, робототехника, наноинженерия и многие другие современные явления приводят к появлению новых профессий [7, с. 218]. На основании выше изложенного очевидно, что требования ФГОС не могут быть реализованы в «традиционных» условиях [8, с. 65]. Используя не только опыт советской системы образования, но и достижения современной педагогики, каждый учитель разрабатывает свою систему профориентационной работы с учащимися. Широко используют следующие методы: в рамках предметных недель, проводя различные мероприятия, рассказывают немного больше и шире о тех профессиях, где можно применить знания и умения, приобретенные на уроках. Также в рамках подготовки учащихся к защите учебных проектов, занимаясь интересующими именно их проблемами и вопросами, ребята приобретают необходимую мотивацию для получения и совершенствования приобретенных ранее знаний, умений и навыков, которые смогут им пригодиться во взрослой жизни. В ходе выполнения проекта у учащихся формируются такие универсальные учебные действия, как: …планирование путей достижения целей, (регулятивные); объяснение явлений, процессов, связей и отношений, выявляемые в ходе исследования (познавательные); отображение в речи (описание, объяснение) содержания совершаемых действий (коммуникативные) [9, с. 134]. На занятиях элективных курсов, содержание которых значительно выходит за рамки школьной программы, ребята могут получить интересующие их знания и попробовать применить их на практике. Интересно построить урок с элементами деловой игры, показывая, насколько конкретные предметные знания необходимы в профессиональной деятельности. Например, рассмотрим роль математики в профессии товароведа - эксперта. В профессии товароведа математика играет важнейшую роль, так как тесно связана с многочисленными вычислениями и расчетами. Специалисту в этой области необходимо знать элементарные правила сложения и вычитания, деления и умножения, и конечно, хорошо считать в уме. Товаровед должен не только знать формулы вычисления различных показателей, но и обладать внимательностью и хорошей памятью, которые тоже активно развиваются при изучении математики. На уроках знакомства с профессией товароведа в 7 и 8 классах акцент можно сделать на решение практических задач: на проценты, на логику и теорию вероятности. Измерение показателей свойств товаров, связанно с проблемой определения достоверности полученных результатов, то есть определение степени приближения их к истинному значению при решении товароведных задач. Решение этих проблем невозможно без знания математики. Современные методы математического анализа позволяют значительно сократить затраты времени для исследования свойств товаров, учесть все факты, оказывающие влияние на эти свойства. Математика и математическая статистика имеют большое значение в товароведении при обработке экспериментальных данных. Вычисление производных потребуется для проведения приближенных вычислений, в решении задач прикладного характера на нахождение наибольшего и наименьшего значения, в описании взаимного расположения прямых или плоскостей в пространстве. Все эти задачи находят свое применение в профессии товароведа. Нами были разработаны комплекты задач, которые можно предложить школьникам в рамках знакомства с конкретной профессией на уроке математике. Конечно, наиболее близкая к математике область - это инженерия. Инженеры соединяют в своей деятельности теоретический и эмпирический опыт, наработанный годами. Имея ясный ум и научную базу, они создают все новые и новые элементы нашей современности, начиная от универсальных бытовых устройств и заканчивая космическими кораблями. На их плечах расчет, планирование и возведение зданий, дорог, мостов и так далее. Не сложно найти примеры математических задач, с которыми сталкивается в своей работе инженер. Значительно сложнее найти практические задачи, связанные с деятельностью писателя, музыканта, штурмана, синоптика и т.п. Рассмотрим, для примера, типы задач, которые характерны для профессии товароведа. Задача 1 (роль - работник магазина). Летом, основная цена тетради в клетку составляла 40 руб. Перед началом учебного года, продавец поднял цену на 25%. Однако тетради стали покупать плохо, и он снизил цену на 10%. Все равно торговля не идет. И пришлось сбросить цену еще на 15%, и, наконец, тетради стали покупать. Итак, какова была окончательная цена на тетради? Решение: Сначала надо узнать, насколько рублей продавец повысил цену? 25% от 40 - это 10 рублей. То есть, подорожавшие тетради стали стоить 50 рублей. Теперь нужно сбросить цену на 10%. 10% от 50 - это 5 рублей, после первого удешевления тетради стали стоить по 45 рублей. 15% от 45 - это 6,75 рублей. Следовательно, окончательная цена тетради 45 - 6,75 = 38,25 рублей. Ответ: 38,25 рублей. Учитель может предложить учащимся самостоятельно придумать задание для продавца на проценты, предложить подсчитать количество вариантов оформления витрины с использованием законов комбинаторики, логические задачи. Задача 2 (роль - заведующий складом или администратор торгового зала) Ассортимент - это достаточно большая совокупность товаров, объединенных каким-либо общим признаком (сырье, назначение, производитель и пр.), различающихся друг от друга по другим признакам. Одна из основных характеристик товара - широта. Широта ассортимента определяется количеством товарных групп и оценивается коэффициентом широты:. Норма: КШ = 70-80%. Здесь ШД - широта действительная, то есть количество групп товаров на момент определения; Шб - широта базовая, общее количество групп товаров. Рассчитайте широту товаров: если Шд = 2000 единиц, а широта базовая Шб = 3000 единиц. Решение: . = 66,7% Ответ: широта товаров 66,7%, что ниже нормы Учитель может предложить учащимся поразмышлять: что характеризует данный коэффициент, как его можно повысить до нормы, какой должна быть действительная широта, чтобы при данной базовой широте коэффициент был в норме. Задача 3 (роль - администратор торгового зала) Новизна - это способность товара удовлетворять изменившиеся потребности за счет новых товаров. Чаще всего ассортимент обновляют в связи с заменой товаров, морально устаревших, не пользующихся спросом; появлением новых товаров улучшенного качества; повышением конкурентных преимуществ организации; удовлетворением потребностей более широкого круга потребителей. Оценивается новизна на основе коэффициента новизны, который рассчитывается по формуле:, где Н - количество новых групп товаров. Норма показателя от 10 до 12%. Рассчитайте коэффициент новизны: если, Н = 5, а широта действительная Шд = 60. Решение: Ответ: Коэффициент новизны = 8,3% , что ниже нормы Следующие задачи приведем без решения Задача 4 (роль - товаровед-экспертов) В магазин поступила партия кваса «Окрошечный» в количестве 450 ящиков (в ящике 20 бутылок). При приемке в выборке в 13 ящиков обнаружено 4 бутылки с осадком и 3 бутылки с мутью (выборка - множество образцов, выбранных из партии для исследования) Нужно рассчитать вероятность того, что выбранная наугад из всей партии бутылка окажется без брака. Возможна ли приемка данной партии кваса? По ГОСТ 12786-81 партия не принимается, если вероятность выбрать бутылку с браком более 0,2%. Задача 5 (роль - подходящая для товароведа- эксперта). В крупе риса шлифованного высшего сорта и сорта экстра не допускается содержание неошелушенных зерен; минеральных примесей должно быть не более 0,05%, дробленных зерен - не более 4%. Рис шлифованный первого, второго и третьего сорта может иметь неошелушенного зерна не более 0,2%, 0,2% и 0,3% соответственно; минеральных примесей - не более 0,05% и дробленных зерен - не более 9,0%, 13,0% и 25% . Дайте заключение о качестве крупы риса шлифованного, если в крупе массой 25 г обнаружено содержание: минеральных примесей - 0,075 г, неошелушенных зерен - 0,0125 г, дробленых зерен - 2,0 г. Рассчитайте процентное содержание доброкачественного ядра и примесей. Задача 6 (роль - лаборант химико-бактериологического анализа) Определить теоретическую и практическую калорийность продуктов, например, сыра голландского. Таким образом, деловые игры на уроках математики позволят учащимся сформировать представление о профессиональных компетентностях различных специалистах. Не существует такой области человеческой деятельности, где не применялась бы математика. Благодаря высокой степени обобщения, математика описывает каждый процесс, происходящий с людьми и в окружающем мире. «При помощи математики можно вывести правила, по которым происходят обменные процессы в организме человека, описать сокращение мышц и движение поезда, развитие общества и притяжение планет... Следовательно, нет профессии, где не требуются знания математики.» [6,] Понимание этой истины позволит сформировать серьезный мотивационный стимул для изучения математики у учеников.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.