ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА - ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА Бешникова Т.М.


Номер: 5-4
Год: 2016
Страницы: 114-117
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Текст научной статьи

Особенности межличностных отношений внутри детского дома, в частности отношения между педагогическим коллективом и воспитанниками между самими воспитанниками внутри их микросоциума, порождает систему различных деструктивных конфликтов - от прямых или косвенных угроз, до импульсивных агрессивных действий. В последнее время тема агрессии приобретает особую актуальность в связи с ростом детской и подростковой преступности, различных проявлений агрессивности, жестокости. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе порождает повышенную тревожность, духовная опустошенность детей, ведет за собой жестокость и агрессивность. Агрессивное поведение детей - это не просто тревожное явление, а весьма серьезная социальная, педагогическая и психологическая проблема. Агрессивные дети драчливы, раздражительны, обидчивы, несговорчивы, упрямы, враждебны к окружающим. Агрессивные разряды подрывают здоровье детей, приводя их в состояние трудно контролируемого возбуждения. Кроме того, агрессивность, став устойчивой личностной чертой, негативно сказывается на процессах личностного развития и социализации этих детей в последующих возрастных периодах. Агрессивные проявления могут являться: 1) средством достижения определенной цели, 2) способом психологической разрядки, замещения блокированной потребности, 3) самоцелью, 4) способом удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении. Любое агрессивное поведение подростка - это сигнал внутреннего дискомфорта, и поэтому задача психолога (и воспитателя) и всего педагогического коллектива разобраться в причинах агрессивного поведения. Подростковая агрессия делится на физическую и вербальную, т.е. подросток может нападать на сверстников, ломать и портить вещи или оскорблять окружающих, ругаться. Согласно определению, предложенному А.Х. Бассом, агрессия - это любое поведение, содержащее угрозу или приносящее ущерб другим. Можно рассматривать агрессию как биологически целесообразную форму поведения, которая способствует выживанию и адаптации. Так установлено, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: в 12 и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 и в 13 лет. Структура проявления различных форм агрессии обусловлена одновременно как возрастными, так и половыми особенностями: у юношей-подростков все показатели агрессии выражены гораздо более сильно, чем у девушек. У девушек агрессивность, в основном, существует потенциально - в формах страха или зависимости и обнаруживается как тенденция или реальность поведения. У юношей-подростков преобладает прямая физическая и вербальная агрессия; в отличие от них, у девушек преобладает косвенная вербальная форма агрессии. Проблеме агрессивного поведения личности вообще и подростков в частности посвящено большое количество работ, как в отечественной, так и зарубежной психологии. Г.М. Андреева, Л.М., Левитов Н.Д., Семенюк, Румянцева Т.Г., Антонян Ю.М., Пинчук Н.В Feschbach S., Fromm E.., Dollard Y и многие др. Целью нашего исследования стало изучение агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитанников детского дома. Объектом исследования выступили юноши и девушки подросткового возраста. Предметом исследования стало проявление агрессии, у юношей и девушек подросткового возраста, воспитанников детского дома. Исследование проводилось на воспитанниках детского дома. Для проведения эмпирического исследования нами был использован следующий комплекс психодиагностических методик: 1. Методика диагностики агрессивности Басса-Дарки; 2. Проективная методика Вагнера «Рука». На первом этапе нашего эмпирического исследования проводилась диагностика агрессивного поведения у воспитанников детского дома с помощью методики А. Баса и А Дарки. В ходе проведенного исследования нами были получены данные, позволившие разделить всех испытуемых, согласно значению индекса агрессивности, рассчитанного по результатам заполнения опросника Басса-Дарки, на две группы: агрессивных (группа 1) и неагрессивных подростков (группа 2). Группа агрессивных подростков составила 19 человек (из них 6 девочек и 13 мальчиков), группа неагрессивных подростков - 12 человек (из них 9 девочек и 3 мальчика). Вероятно, полученные нами в исследовании данные обусловлены гендерными особенностями проявления агрессивности, что потребует более детального сравнительного анализа агрессивных и неагрессивных мальчиков, агрессивных и неагрессивных девочек. В табл. 1 представлены полученные результаты. Таблица 1 Результаты диагностики агрессивности по методике Басса-Дарки Показатели агрессивности Средние значения показателей Группа 1 Группа 2 Физическая агрессия 5,4 5,0 Косвенная агрессия 4,6 4,8 Раздражительность 5,3 6,6 Негативизм 3,2 3,4 Обидчивость 4,5 5,2 Подозрительность 6,8 6,2 Вербальная агрессия 8,8 8,5 Чувство вины 4,8 5,7 Индекс враждебности 11,3 11,4 Индекс агрессивности 19,5 20,1 Из табл. 1 видно, что средний балл группы 1 по следующим показателям ниже, чем средний балл группы 2: косвенная агрессия, раздражительность, негативизм, обидчивость, чувство вины. Средние значения показателей физической агрессии, подозрительности и вербальной агрессии, напротив, у группы 1 выше, чем у группы 2. В меньшей степени, чем неагрессивным, подросткам, проявляющим высокий уровень агрессии, присуще чувство вины и враждебность. Из этого следует, что неагрессивные подростки уверены в том, что они являются плохими людьми, что поступают зло, а вследствие этого ощущают угрызения совести. Возможно, более высокая враждебность связана с тем, что эти дети в силу различных причин не могут или не хотят проявлять агрессию, но при этом подозревают плохие намерения других и обижаются на их мнимые или реальные действия. Далее нами проводился сравнительный анализ между показателями агрессивности подростков данных групп с использованием статистического критерия Розенбаума (Q). Критерий показал достоверность различий между испытуемыми двух групп по следующим шкалам: «физическая агрессия» (p ≤ 0,05), «косвенная агрессия» (p ≤ 0,05), «раздражительность» (p ≤ 0,05), «вербальная агрессия» (p ≤ 0,05) и «индекс агрессивности» (p ≤ 0,01). Необходимо отметить, что именно эти шкалы и вносят свой вклад в общий индекс агрессивности. Высокие показатели по указанным индексам могут быть обусловлены тем, что в группе агрессивных подростков больше мальчиков, а им более, чем девочкам присущи проявления прямых форм агрессии. На втором этапе эмпирического исследования применялся проективный тест «Рука» Вагнера. Главной особенностью этой методики является акцент на вероятности реализации агрессивных тенденций в поведении. Эта задача осуществляется за счет специфической системы подсчета баллов и коэффициентов теста, разработанной Бриклином и Пиотровским. Авторы предполагают, что агрессивность как интегративная характеристика определяется соотношением побуждающих и тормозящих агрессию мотивов. При этом указывается, что вероятность агрессивного поведения возрастает в тех случаях, когда доминантные и агрессивные тенденции перевешивают тенденции социальной кооперации (доброжелательность, общительность, зависимость, страх). В соответствии с разработанной системой анализа результатов, ответы испытуемого классифицируются по 11 категориям, подробное описание полученных результатов представлено в табл. 2. Таблица 2 Результаты диагностики агрессивных тенденций в поведении по проективной методике Вагнера «Рука» № Название шкалы Группа 1 Группа 2 Абс. % Абс. % 1 Агрессивность 2033 29,9 1574 30,8 2 Директивность 1085 16,0 806 15,8 3 Страх 347 5,1 249 4,9 4 Аффектация 285 4,2 187 3,7 5 Коммуникация 712 10,5 525 10,3 6 Зависимость 195 2,9 127 2,5 7 Эксгибиционизм 365 5,4 289 5,7 8 Увечность 236 3,5 148 2,9 9 Активная безличность 364 5,4 278 5,4 10 Пассивная безличность 198 2,9 163 3,2 11 Описание 806 11,9 615 12,0 Из табл. 2 видно, что воспитанники группы 1 более агрессивны. Это говорит о том, что рука для них представляется как атакующая, повреждающая, наносящая вред, обиду, агрессивно доминирующая, активно хватающая другого человека или объект. Таким образом, большинство воспитанников имеют высокий уровень наличия тревожности в группе по общим числовым и процентным показателям, в отличие от воспитанников группы 2. Далее нами проводился статистический анализ направленный на оценку различий между показателями агрессивности подростков данных групп с использованием критерия Манна-Уитни (U). После проведения необходимых статистических процедур нами было выявлено следующее: подростки в группе 1 превосходят по вероятности реализации агрессивных тенденций в поведении подростков в группе 2 (p ≤ 0,05). Проведенное нами исследование позволило выделить некоторые особенности воспитанников-подростков детского дома с разным уровнем агрессивности. Так, наибольший уровень агрессии проявляют мальчики. Для агрессивных подростков наиболее характерны такие виды агрессии, как физическая, косвенная, вербальная. Они проявляют высокую готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость). Кроме того, агрессивность связана у агрессивных воспитанников с низкой дисциплинированностью, эмоциональной неустойчивостью и активной и пассивной беспечностью. Среди неагрессивных подростков (а это в основном девочки) агрессию проявляют, как правило, чувствительные, эмоциональные и ранимые ребята, вероятно, как ответ на мнимую или действительную угрозу. Обобщая полученные результаты можно сказать следующее. Провозглашенная в Национальной стратегии действий в интересах детей необходимость размещения и воспитания детей-сирот в семье сталкивается с проблемой нежелания потенциальных родителей принимать в семью ребенка-подростка, а одной из причин называется «устоявшийся характер» подростков, проблемы в их поведении, агрессивность. Кроме того, не секрет, что дети-сироты чаще остальных попадают в пенитенциарные учреждения, что напрямую связанно с высоким уровнем агрессивности подростков воспитывающихся в детских домах и низким самоконтролем их поведения. Все это приводит к необходимости подготовки воспитанника детского дома к проживанию вне стен учреждения. Данная работа, направленная на изучение агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитанников детского дома позволяет восполнить нехватку исследовательских работ на выбранную тематику, а также полученные эмпирические результаты позволяют разработать адекватную коррекционно-развивающую программу для агрессивных подростков - воспитанниках детских домов.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.