ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ ВУЗа Божонов З.С.

Ошский государственный университет


Номер: 6-3
Год: 2016
Страницы: 12-14
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

внеучебная работа, воспитательная деятельность, принципы, система, функции, extracurricular activities , educational activities , principles, system, functions

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В данной статье анализируются основные функции организации воспитательной работы, основанные на принципах, вытекающих из анализа теории и практики воспитательной деятельности преподавателя. Функции организации воспитательной деятельности куратора вуза имеют огромное значение в решении современных проблем воспитания студентов.

Текст научной статьи

В современных условиях в вузах Кыргызской Республики требуется новый тип преподавателя: личность с выраженной нравственной позицией, преподаватель-исследователь-воспитатель, способный осуществлять не только учебную, научно-исследовательскую, но и воспитательную работу со студентами. Как показывает анализ исследований по проблеме организации воспитательной деятельности в вузе, преподаватели современных вузов не имеют должной подготовки к внеучебной работе, относятся к ней часто формально, как к нежелательной нагрузке. Следовательно, нужны действия, направленные на обеспечение необходимой подготовки преподавателей к решению воспитательных задач. Анализ истории и современной практики позволяет определить сущность воспитательной работы преподавателя со студентами как одного из основных видов педагогической деятельности, которая реализуется во внеучебное время через различные каналы связи со средой (институт кураторства, клубные объединения, органы дополнительного образования, факультеты общественных профессий и др.) и охватывает различные сферы деятельности студентов (познавательная, физкультурно-оздоровительная, общественно-полезная и др.). Анализ теории и практики воспитательной деятельности преподавателей позволил выделить следующие принципы, которые согласуются с пониманием сущности воспитательной деятельности со студентами: - принцип гуманистической направленности (создание условий для раскрытия человеческого потенциала личности); - принцип воспитывающей среды (создание условий для самореализации личности в различных сферах деятельности); - принцип сотрудничества (творческое взаимодействие преподавателей и студентов, направленное на установление продуктивных связей со средой). - принцип регионализации (использование культурно-исторического наследия региона, области, города в работе со студентами); - принцип сочетания коллективной и индивидуальной работы (учет индивидуальных способностей и интересов личности студентов) [3]. - принцип профессиональной направленности будущих (педагогов на основе необходимых знаний, умений, навыков и системы ценностей). Наше исследование доказывает: осуществляя внеучебную работу, преподаватель выступает в роли воспитателя (наставника, помощника, друга, психолога и др.) организатора (руководителя, лидера, стратега, координатора, организатора и др.); транслятора культуры (хранителя и носителя социального опыта, знатока культуры, помощника в освоении эталонов культуры), развивающейся личности (аналитика, диагноста своих потенциальных возможностей, генератора идей, стратега своей профессиональной траектории, творца жизненного пути). Формирование готовности преподавателя вуза к воспитательной работе содержит следующие компоненты: - мотивационный - согласование своих интересов и потребностей с поставленными задачами; - содержательный - приобретение необходимых знаний, положительного опыта выполнения воспитательной работы со студентами; - организационный - наличие профессионально-педагогических умений и навыков, необходимых для формирование воспитательной деятельности; - ценностный - принятие преподавателями воспитательной деятельности как объективной ценности, имеющей личное и профессиональное значение. Особое место в системе внеучебной работы вуза занимает кураторская деятельность, которая приобщает преподавателей к внеучебной работе со студентами, является составной её частью, преломляясь через взаимоотношения преподавателей и студентов, обеспечивает взаимосвязь учебной и внеучебной деятельности. Институт кураторства в своем становлении и развитии прошёл несколько этапов: зарождения (XIX в.), повсеместного внедрения ( в начале 1950-х гг.), активизации (60-80-е годы XX в.), свертывания (90-е годы XX в.) и возрождения (конец XX в. - по настоящее время). Кураторская деятельность на конкретном этапе общественного развития в зависимости от характера социальных задач высшей школы подвергалась существенным изменениям, но на всех этапах неизменной осталось суть кураторской деятельности: помощь студентам в осуществлении связи со средой [5]. Куратор выполняет роли наставника студентов, диагноста, фасилитатора, старшего товарища. По отношению к группе, куратор выступает организатором, методическим руководителем, воспитателем, педагогом-психологом. Соответственно его роль проявляется при реализации им социально-педагогической, научно-методической, организационно-воспитательной, коммуникативно-рефлексивной, аналитико-диагностической, коррекционной, координирующей и прогностической функций [1]. Рассмотрим их подробнее. Социально-педагогическая функция куратора предполагает воспитание уважительного отношения к профессии педагога, формирует ответственное отношение к учебной деятельности. Куратор осуществляет контроль за пропусками учебных занятий студентами, помогает в организации приоритетных направлений научно-исследовательской работы, развивает интерес к выбранной профессии; вырабатывает и координирует деятельность по реализации единых педагогических требований к студентам, организует участие студентов в важных учебных делах факультета и университета - в олимпиадах, конкурсах, научных конференциях, студенческих проектах. Научно-методическая функция решает задачи становления личности студента как профессионала, используя в своем арсенале огромный методический комплекс. Куратор помогает студентам в изучении личностных особенностей, собирая и накапливая необходимые сведения, которые помогают куратору в эффективной деятельности. Методическая работа куратора включает совместную разработку групповых мероприятий; дает студентам методические рекомендации по самовоспитанию, самообразованию, организации и проведению свободного времени. Организационно-воспитательная функция куратора связана с насущными проблемами воспитания личности будущего специалиста, гражданина, семьянина. В своей деятельности куратор использует богатый набор педагогических форм, методов, средств воспитательной работы. Воспитательная функция куратора предполагает приобщение студентов к системе культурных традиций факультета, помощь в решении важных для группы коллективных личностно-ориентированных творческих дел, приобщает к трудовому воспитанию, активизирует творческий потенциал каждого студента и группы в целом, приобщает студентов к воспитанию системы освоения культурных ценностей, духовно-нравственных идеалов, эстетической культуры, этической морали и правил этикета, гражданской ответственности будущих педагогов. Коммуникативно-рефлексивная функция тесно связана с тремя предыдущими и включает в себя все многообразие деятельности куратора: содействие развитию студенческого самоуправления; вовлечение каждого студента в общественную жизнь группы; оказание шефской помощи младшим курсам в эффективной адаптации к студенческой жизни; активизация творческого потенциала группы; приобщение студентов к здоровому образу жизни; повышение возможности самореализации каждого студента; развитие инициативы студентов; научение методам рефлексивного самоанализа, самооценки своих поступков и поведения. Аналитико-диагностическая функция обеспечивает знакомство куратора со своей группой, она содержит формы, методы и приемы изучения личности студента; позволяет отследить показатели результативности взаимодействия. Для этого куратором используется различный диагностический инструментарий: "Тест Шмишека" (о наличии акцентуированных черт характера), тест "Дом. Дерево. Человек", "Исследование тревожности" (Ч. Спилберга), опросник Айзенка, позволяющий выявить особенности темперамента личности, "Социометрия" (выявление лидеров и отвергнутых в группе). Различного рода педагогические анкеты, вопросники помогают более эффективно организовывать работу со студентами, снять имеющиеся проблемы, помочь в преодолении трудностей. Коррекционнальная функция заключается в изменении девиантного поведения студентов, формировании условий, при которых становится невозможным проявление отрицательных черт характера, возникает потребность в достойном и здоровом образе жизни, в создании и поддержании благополучного психологического климата в группе. Координирующая функция направлена на организацию взаимодействия с семьями студентов, сотрудничество с социальными институтами, координацию воспитательных усилий педагогов, защиту интересов студентов, ориентацию воспитанников и их родителей на специальность. Прогностическая функция заключается в предвидении результата намеченного воспитательного воздействия, последствий отношений, складывающихся между педагогами, воспитанниками и родителями, прогнозировании уровней индивидуального развития студентов и этапов формирования коллектива, построении модели воспитательной подсистемы группы, соответствующей воспитательной системе учебного заведения. Системно организованная, целенаправленная работа куратора в тесном сотрудничестве с другими агентами социализации обеспечивает формирование: - профессионально-грамотного, компетентного специалиста, обладающего навыками управления коллективом, способного к социально-значимой творческой деятельности в реальных социальных условиях и непрерывному духовно-нравственному самосовершенствованию; - свободно адаптирующейся, жизнестойкой личности с активной гражданской позицией, политико-правовыми знаниями и потребностью в здоровом образе жизни. Мы считаем, что система кураторства в вузе может эффективно способствовать становлению качества жизни студентов, если будут не только определены факторы воспитательного процесса в вузе, четко поставлена цель и выделены принципы и направления осуществления воспитательной процесса в вузе, обозначены его этапы, но и будет разработана структурно-функциональная модель системы кураторства.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.