ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Лукашенко И.А.

Тюменский государственный университет


Номер: 6-3
Год: 2016
Страницы: 71-76
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

нравственность, нравственные качества, средства информационных технологий, педагогические условия, morality, moral qualities, means of information technologies, pedagogical conditions

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Основное внимание в работе автор акцентирует на том, что актуальность назревшей проблемы нравственности младшего школьника вызывает необходимость грамотного использования средств информационных технологий и создание педагогических условий, способствующих формированию нравственных качеств у ребенка в младшем школьном возрасте. Автором проанализирован практический опыт ученых и педагогов в области изучения нравственности детей и выявлены особенности формирования нравственных качеств у подрастающего поколения посредством информационных технологий. В заключение приводится анализ результатов эксперимента, доказывающих эффективность применяемых педагогических условий формирования нравственных качеств у младших школьников посредством информационных технологий.

Текст научной статьи

Особо острой и актуальной становится проблема развития нравственности всего человечества в сегодняшних условиях социальных и экономических войн и конфликтов. Глобальные преобразования происходят на настоящий момент в российских школах, внедрение в образовательный процесс федерального государственного образовательного стандарта. В Федеральных государственных образовательных стандартах (далее ФГОС) акцентируется внимание на развитии духовно-нравственных личностных результатов учащихся, т.е. их личностные качества должны развиваться не только в урочной, но также и во внеурочной деятельности. П.И. Подласый, В.Н. Мясищев, В.Т. Чепиков, С.Л. Рубинштейн, З.И. Васильева, С.А. Козлова, В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев, И.В. Манерко, Л.А. Григорович, И.Ф. Харламов и другие занимались и занимаются проблемой нравственности. Мы полагаем, что процесс принятия нравственных качеств и ценностей на осознанном уровне начинается именно с младшего школьного возраста и продолжается всю жизнь [1; 7]. Поэтому данный возраст наиболее сензитивен для формирования моральных установок и принятия нравственных норм. В настоящее время мы наблюдаем тенденцию роста агрессивного поведения, распространения жестокости и насилия, как с экранов телевизора, так и в интернете. Также обращает на себя внимание доступность масс-медиа для всех возрастных категорий. Всё это вызывает озабоченность родителей и педагогов. С нашей точки зрения, в настоящее время возросла фоновая и развлекательно-компенсаторная функции средств информационных технологий из-за поверхностного восприятия социально значимой информации, поэтому перед педагогами ставится проблема формирования критического отношения к массовым информационным процессам в нашем обществе. Мы придерживаемся мнения И.А. Каирова и О.С. Богдановой, которые утверждают, что дети и подростки - личности еще не сложившиеся, без устойчивой жизненной позиции. Не зная подлинных ценностей. Они легко принимают ценности мнимые, лживые, что ведет к потере духовной культуры [2, с. 215]. Исходя из вышесказанного, актуальность исследования можно выразить в противоречиях между существующей на сегодняшний момент потребностью общества в формировании нравственных качеств у школьников младших классов и: • биполярным влиянием средств информационных технологий на данный процесс; • отсутствием программы, методического обеспечения по формированию у обучающихся критического отношения к различным массовым информационным процессам. Нравственность - это термин, который употребляется в живом нашем языке и в специальной литературе в большинстве как синоним морали, иногда - этики. Мы полагаем, что основное различие между моралью и нравственностью заключается в том, что мораль - это учение о нравственности, а нравственность - это цель и конечный результат этого учения, нравственность представляется в виде завершающего этапа развития объективного духа. По мнению В.И. Слободчикова, нравственность - это личная форма этического сознания, область свободных и ответственных поступков личности, ее внутренних мотивов и побуждений творить добро [6, с. 33]. Нравственное развитие - это процесс качественных и количественных изменений приобретенных и врожденных свойств, предполагающий формирование основных нравственных качеств личности. В своей работе мы выделяем следующие наиболее важные нравственные качества для развития младших школьников: дисциплинированность, ответственность, вежливость [5, с. 387-390]. Мы считаем, что существует много факторов, влияющих на формирование нравственных качеств у младших школьников: семья, школа, сверстники, особенности воспитания, примеры для подражания, уровень материального благосостояния и др. Особый интерес вызывают средства информационных технологий. В Федеральном законе от 27 июля 2006 года № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» в статье 2 сказано: «Информационные технологии (ИТ) - процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов» [8]. В нашем исследовании мы рассматриваем информацию в ключе антропоцентрического подхода, в рамках которого средства информационных технологий можно отождествить со средствами массовой информации: телевидение, радио, интернет-ресурсы, печать, цифровые издания, кинематограф и др. С их помощью происходит распространение информации (знаний, правовых и моральных норм и правил, духовных ценностей и т.п.) на большие аудитории. Наблюдая за нравственным развитием детей младшего школьного возраста, мы видим, что бесконтрольное использование телевидения, интернет-источников, печатных изданий и др. не способствует, а скорее вредит формированию нравственных качеств подрастающего поколения. Мы считаем, что средства информационных технологий могут навязывать младшим школьникам свои «идеалы», как положительные, так и отрицательные, тем самым управлять их вкусами. В современном информационном пространстве ребенок еще не достаточно хорошо ориентируется, поэтому старается быть похожим на «популярных» на сегодняшний день героев (мультипликационных героев, поп-звезд, интернет-блогеров). Эти персонажи становятся его жизненным идеалом. Важно, чтобы в этот момент рядом оказался человек, готовый подсказать младшему школьнику правильный выбор, поэтому информация, полученная детьми, должна грамотно комментироваться и учителями, и родителями. Времяпрепровождение за источниками информационных технологий и количество получаемой информации должно ограничиваться, а качество проверяться. С этой целью возникает необходимость грамотного использования средств информационных технологий и анализ влияния педагогических условий на формирование нравственных качеств у младших школьников. Все это обусловило выбор темы нашего исследования: «Формирование нравственных качеств у младших школьников посредством информационных технологий». Цель исследования заключалась в том, чтобы теоретически обосновать и апробировать педагогические условия формирования нравственных качеств у младших школьников посредством информационных технологий. По определению ученых и педагогов, педагогические условия - это совокупность мер, направленных на повышение эффективности педагогической деятельности. Исходя из анализа психолого-педагогической литературы и обобщения опыта формирования нравственных качеств у младших школьников, мы определили, что следующие педагогические условия способствуют влиянию средств информационных технологий на эффективность данного процесса [3, с. 110 - 113]: • разработка и реализация программы формирования нравственных качеств у младших школьников посредством информационных технологий; • использование в процессе практической работы с детьми сюжетов и персонажей мультфильмов с целью социального развития детей и для создания положительных эмоций; • взаимодействие школы и семьи с целью выработки у детей критического отношения к средствам информационных технологий. Выдвинутые педагогические условия обусловили реализацию программы «Ступеньки совести» по формированию нравственных качеств у младших школьников посредством информационных технологий [4, с. 301 - 305]. Цель программы: формирование нравственных качеств у младших школьников посредством информационных технологий. Задачи программы: 1) сформировать представления о вежливости, дисциплинированности, ответственности как важных качествах личности, а также о ценности здоровья и необходимости ведения здорового образа жизни; 2) развить критичное отношение к содержанию телепередач, мультфильмов и фильмов; 3) вооружить учащихся знаниями о морали и целесообразности моральных норм; 4) сформировать потребность в нравственном поведении и поступках детей. Также мы определили формы организации (просмотр, упражнения и игры, тренинг, родительские собрания) и приемы формирования нравственных качеств (обращение к опыту учащихся, беседы на этические темы, чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей, анализ и проигрывание ситуаций). По итогам реализации программы выступили следующие ожидаемые результаты: 1) учащиеся имеют представления о вежливости, дисциплинированности, ответственности, ценности здоровья и реализуют их в собственной жизни; 2) критически относятся к содержанию телепередач, мультфильмов и фильмов; 3) обладают знаниями о морали и целесообразности моральных норм; 4) испытывают потребность в нравственном поведении и поступках. Для достижения выдвинутых целей и задач мы организовали и провели опытно-экспериментальную работу по изучению формирования нравственных качеств у младших школьников посредством информационных технологий. Экспериментальное исследование проходило в три этапа: 1. Констатирующий - диагностика исходного уровня сформированности нравственных качеств у младших школьников; 2. Формирующий - реализация педагогических условий формирования нравственных качеств у младших школьников посредством информационных технологий; 3. Контрольный - выявление уровня сформированности нравственных качеств у младших школьников посредством информационных технологий, используя те же диагностические методики, что и на констатирующем этапе. На первом этапе мы выделили критерии и показатели сформированности нравственных качеств у младших школьников, отмеченные А.А. Рычковой: 1) когнитивный, 2) эмоционально-мотивационный, 3) поведенческий. На основе представленных критериев мы определили уровни сформированности нравственных качеств у младших школьников посредством информационных технологий: Высокий уровень: обладает прочными знаниями о понятиях «вежливость», «доброжелательность», «ответственность», о правилах поведения в школе, в общественных местах, и представлениями о вежливости, о ценностных основаниях ответственного поведения; применяет нормы вежливости и правила поведения в школе и общественных местах, переживает чувства ответственности, долга и совести за выполнение поручений. Средний уровень: обладает некоторыми знаниями о понятиях «вежливость», «доброжелательность», «ответственность», о некоторых правилах поведения в школе, в общественных местах, имеет частичные представления о вежливости, о ценностных основаниях ответственного поведения; не всегда применяет нормы вежливости и правила поведения в школе и общественных местах. Низкий уровень: запас знаний о понятиях «вежливость», «доброжелательность», «ответственность», о правилах поведения в школе, в общественных местах, и представлений о вежливости, о ценностных основаниях ответственного поведения очень скуден; не применяет нормы вежливости и правила поведения в школе и общественных местах, почти никогда не переживает чувства ответственности, долга и совести за выполнение поручений. В соответствии с представленными выше критериями и показателями сформированности нравственных качеств у младших школьников посредством информационных технологий нами были подобраны и использованы следующие диагностические методики: 1. Анкета «Нравственные понятия» Цель: выявить уровень имеющихся знаний смысловых значений этических понятий, определяющих духовно-нравственное состояние личности человека («вежливость», «доброжелательность», «ответственность»). 2. Методика «Сюжетные картинки» Р.Р. Калининой. Цель: изучить эмоциональное отношение к нравственным нормам и выявить умения различать хорошие и плохие поступки. 3. Методика «Список желаний». Цель: изучить уровень отношения к жизненным ценностям младших школьников. Базой исследования явилось Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Хохловская средняя общеобразовательная школа» филиал Криволукская основная общеобразовательная школа. В эксперименте приняли участие младшие школьники от 8 до 9 лет. Исследование проводилось во 2-х классах: 2А (экспериментальная группа) в составе 15 человек; 2Б (контрольная группа) тоже в составе 15 человек. На констатирующем этапе была проведена первоначальная диагностика исходного уровня сформированности нравственных качеств у младших школьников в обеих группах, по результатам которой был выделен слабый класс. Он и стал экспериментальным. Таблица 1 Результаты первоначальной диагностики Группы Название методик «Нравственные понятия» (%) «Сюжетные картинки» (%) «Список желаний» (%) Уровни В С Н В С Н В С Н Экспериментальная до реализации программы 40 40 20 27 40 33 27 33 40 Контрольная 40 40 20 27 47 26 27 40 33 На формирующем этапе разработали и реализовали педагогические условия формирования нравственных качеств у младших школьников посредством информационных технологий. Продолжительность исследования составила 2,5 месяца (05.10.2015 - 11.12.2015), с периодичностью проведения занятий - 1 раз в неделю. На контрольном этапе экспериментального исследования была проведена повторная диагностика уровней сформированности нравственных качеств у младших школьников в обеих группах, а также сделан анализ результатов диагностики на констатирующем и контрольном этапах эксперимента. Таблица 2 Результаты повторной диагностики Группы Название методик «Нравственные понятия» (%) «Сюжетные картинки» (%) «Список желаний» (%) Уровни В С Н В С Н В С Н Экспериментальная (2А) до реализации программы 40 40 20 27 40 33 27 33 40 после реализации 60 33 7 80 20 0 70 20 10 Контрольная (2Б) до реализации программы 40 40 20 27 47 26 27 40 33 после реализации 47 33 20 27 53 20 27 40 33 Сравнение данных констатирующего этапа с данными, полученными на контрольном этапе, показывает, что количество детей с низким уровнем сформированности нравственных качеств посредством информационных технологий в экспериментальной группе (2А класс) уменьшилось, также уменьшилось количество учащихся, имеющих средний уровень развития нравственных качеств. За счет уменьшения низкого и среднего уровня обучающихся увеличилось количество детей, которые показали высокий уровень сформированности нравственных качеств посредством информационных технологий. В целом, это доказывает, что приемы и содержание формирующего этапа проводимого эксперимента были выбраны правильно и оказались эффективными для повышения уровня сформированности нравственных качеств у младших школьников посредством информационных технологий. Таким образом, анализ результатов, полученных в ходе эксперимента, доказывает эффективность реализации выдвинутых педагогических условий. Гипотеза подтвердилась.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.