ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА Андрианова Е. П.,Белова А.П.

Нижегородский государственный Университет им. Н.И. Лобачевского


Номер: 6-5
Год: 2016
Страницы: 30-31
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

мотивация, подростковый возраст, успеваемость, причины формирования положительной мотивации к учебной деятельности, motivation, adolescence, performance, the reasons for the formation positive motivation for learning activities

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье проведен анализ причин формирования положительной мотивации к учебной деятельности у студентов первого курса высшего и среднего учебного заведения в возрасте 17-18 лет.

Текст научной статьи

Целью исследования является выявление и анализ причин формирования положительной мотивации к учебной деятельности. Теоретико-методологическую основу статьи составляют современные труды отечественных и зарубежных экономистов в области мотивации учебной деятельности и анкеты - опросник студентов первого курса. Вопрос формирования положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности студентов - подростков стал важным объектом педагогических исследований в последние 20 лет. Ведь подростковый возраст - это время перемен и подготовка к жизни в более зрелом возрасте, по этой причине успеваемость может иметь значительное влияние на дальнейшее трудоустройство и карьерный рост. Начало обучения на первом курсе приходится на старший подростковый возраст (17-18 лет). В данном возрастном периоде происходит смена ведущей деятельности. Под ведущей деятельностью понимается «деятельность, в которой происходит возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на той или иной ступени его развития, закладываются основы для перехода к новой ведущей деятельности» [3]. Традиционно ведущей деятельностью в подростковом возрасте называются общение со сверстниками (Д.Б. Эльконин) и общественно значимая деятельность (В.В. Давыдов) [2,21]. Ведущая деятельность характеризуется тремя признаками: - возникновение и дифференциация новых видов деятельности; - формирование и перестройка частых психологических процессов; -от нее зависят наблюдаемые в данный период развития основные психологические изменения личности ребенка [1,116]. Важнейшая особенность старшего подросткового возраста состоит в том, что здесь ведущей деятельностью становится учебная деятельность, активно сочетаемая с производительным трудом, что имеет большое значение, как для выбора профессии, так и для выработки ценностных ориентаций. Основное психологическое новообразование данного возраста - это умение подростка составлять собственные жизненные планы, искать средства их реализации, вырабатывать эстетические, политические, нравственные идеалы, что свидетельствует о росте самосознания. В указанном возрасте происходит переход от учебной деятельности школьников к профессионально-учебной деятельности юности. Первое место в жизни студента-подростка по-прежнему занимает учебная деятельность, но изменяется значимость, объем и формы получения информации. На первый план выходят мотивы социального порядка, такие как оценка одногруппников, общение и личностное самоутверждение. Как следствие, значимость мотива интереса к учебе снижается, а значимость мотива обучения из чувства долга возрастает. Нами был проведен опрос 87 студентов первого курса среднего специального и высшего учебных заведений, в ходе которого были выявлены основные причины, влияющие на формирование положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности. Был подготовлен опросный лист, где студенты отмечали важные для них критерии, влияющие на положительное отношение к учебному процессу. Студенты в первую очередь отмечают положительное отношение среди одногруппников - 78%, 68% студентов комфортно себя чувствуют в студенческой среде, и только следующим по значимости является фактор интереса к учебе - 58 %. Для определения причин, влияющих на формирование положительной мотивации, студентам было предложено высказать свое мнение по отношению к 15 причинам, мешающим учебе и к 8 причинам, помогающим учиться. Самое большое негативных высказываний было связано с большой учебной нагрузкой (4-5 пар в день). Второй причиной, отрицательно влияющей на процесс обучения, является недостаток сна (32%), на третьем месте отмечены пробелы в знаниях (18%). Следующие по значимости оказались неспособность сконцентрироваться на предмете (15%), непонимание объяснений преподавателя (12%). Среди ведущих причин, способствующих успешному обучению, отмечается такие, как подробное и доступное объяснение преподавателя (76%), знания и способности самих студентов (63%), работа со студентами (52%), помощь педагога (42%). Влияние положительных и отрицательных характеристик преподавателя на формирование учебной мотивации остается по-прежнему велико и во время обучения на первых курсах. Среди профессиональных качеств преподавателя наиболее значимые были выделены следующие: доступное объяснение нового материала (46%), помощь преподавателя при затруднении в усвоение нового материала (37%), требовательность, строгость, способность поддержания дисциплины (8%). В случае характеристики преподавателя, который не должен работать в учебном заведении, ведущими оказались отсутствие глубоких знаний преподаваемого предмета (32%), и несправедливое оценивание знаний студента (24 %). Хотелось бы отметить тот факт, что опрашиваемые студенты с большим интересом и энтузиазмом отвечали на вопросы, просили дополнительное время для самоанализа. Таким образом, результаты проведенного опроса показали, что у студентов - первокурсников ведущее место занимают взаимоотношения с одногруппниками, их эмоциональное самочувствие в большинстве случаев положительно, учебный процесс для них интересен. Но, вместе с тем, студенты предъявляют определенные требования к профессиональным и личностным качествам преподавателей и критически оценивают собственные положительные или отрицательные качества, влияющие на успешность обучения.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.