ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ КАК УСЛОВИЕ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНТЕРНАТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КРАЙНЕГО СЕВЕРА Иващенко Т.В.

Чукотский полярный техникум посёлка Эгвекинот


Номер: 6-5
Год: 2016
Страницы: 32-34
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

подросток, семья, воспитание, интернат, Крайний Север, teenager, a family, training, boarding, Far North

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Обучающиеся техникума из семей проживают в общежитии техникума и не общаются с родителями в течение практически всего учебного года по причине удаленности и труднодоступности проживания их родных от места нахождения образовательной организации. Одним из важнейших условий эффективности воспитательной работы является взаимодействие педагогов учебного заведения и родителей.

Текст научной статьи

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и различных социальных учреждений. Решение этой проблемы становится все более актуальным и востребованным. Одной из задач Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года является обеспечение поддержки семейного воспитания, содействие формированию ответственного отношения родителей или законных представителей к воспитанию детей. Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности необходим соответствующий микроклимат между педагогами и обучающимися, самими обучающимися, образовательной организацией и семьей в целом. Семья - часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения. В настоящее время в связи с переходом страны на рыночные отношения, обострения социального неравенства, проблем, связанных с мировым экономическим кризисом, все сильнее обостряются проблемы семьи и семейных отношений. Они требуют для своего разрешения все больше усилий, т.к. от решения этих проблем зависит будущее страны. Сложность заключается в том, что в условиях Крайнего Севера, а именно - Чукотского автономного округа, очная работа с родителями обучающихся в профессиональном учреждении невозможна, так как иногородних, в числе обучающихся 85%. Перед педагогами техникума встала задача найти способы взаимодействия с родителями, чьи дети обучаются в условиях удалённости от своих семей, и не имеют возможности поехать домой даже во время зимних каникул - а только в летнее время. Столкнувшись со спецификой контингента родителей и обучающихся профессионального образовательного учреждения с интернатным пребыванием, возникла необходимость более глубокого изучения социального и психологического контекста развития ребенка, особенностей семейного воспитания, семейного уклада, мировоззрений местного населения. Дисгармония семейных отношений и, в частности детско-родительских отношений, порождает целый комплекс проблем, связанных с негативными проявлениями поведения у детей, с нарушениями их личностного развития, с отклонениями в их психологическом здоровье. Разрушение эмоциональных связей, отсутствие адекватного стиля общения и взаимодействия родителей и детей, неумение находить конструктивные способы решения конфликтных и проблемных ситуаций, слабость родительского контроля за поведением и развитием ребёнка - это далеко не полный перечень признаков, отражающих нарушение гармоничности детско-родительских отношений, которые формируют образ жизни семьи, воспроизводимый в дальнейшем детьми. Огромную проблему представляет алкоголизация населения Чукотки. Доля пьющих женщин практически также велика, как и пьющих мужчин. Опрос обучающихся показывает, что они воспринимают алкогольное поведение членов своих семей как обычное явление. Злоупотребление спиртными напитками становится естественной составляющей образа жизни. В бытовом пьянстве подростки не видят ничего плохого, сами употребляют алкоголь. В семьях высокий процент ранних смертей по разным причинам - несчастные случаи, самоубийства, болезни, связанные с алкоголизацией. Воспитание вне семьи обедняет личность, затрудняет самореализацию, обусловливая, прежде всего, поиск поддержки у окружающих. Многие личностные проблемы лишенных родительского попечительства подростков (негативизм, лень, иждивенчество, неуверенность в себе) связаны с неразвитой мотивационной сферой: мотивы слабо дифференцированы, слабо осознаются и принимаются. Можно предположить, что самым «слабым звеном» личности, воспитанной вне семьи, является мотивационный аспект. В связи с этим особое значение приобретает осознанная психолого-педагогическая работа, развивающая мотивационный аспект личности подростка, воспитывающегося без родителей. Данная специфика ставит перед педагогами условие организовать взаимодействие с семьями обучающихся на расстоянии. В связи с этим нами была разработана система мероприятий, направленных на взаимодействии педагогов и родителей, в реализации которой, участвуют все заинтересованные лица: педагоги, психологи, сотрудники полиции и комиссии по делам несовершеннолетних, медицинские специалисты, специалисты органов опеки и др. В работе с родителями используются формы, соответствующие условиям учебного заведения - консультирование и общение по телефону, почтовое отправление (буклет по теме, письмо - рекомендация, письмо - благодарность). С родителями, проживающими в посёлке, дополнительно - консультации, беседы, круглые столы, посещение на дому. Широко используется возможность местного печатного органа газеты «Залив Креста», - в которой публикуются материалы с практическими рекомендациями по воспитанию детей, профилактике отклоняющегося поведения. Формы работы с родителями, проживающими в других населённых пунктах - индивидуальная, в несколько этапов: первый этап - в период поступления подростка - выявление трудностей в воспитании, особенности семьи (июнь - август); второй этап - период прохождения процесса адаптации (сентябрь - ноябрь) Ежегодно в начале учебного года изучаются семьи обучающихся. В течение года проводится диагностика характерологических особенностей личности учащихся для организации эффективного подхода к каждому обучающемуся, диагностика способностей, самооценки, мотивации на успех, коммуникативных и организаторских способностей учащихся, творческого потенциала учащихся, и педагогов. третий этап - по итогам первого семестра (январь) четвёртый этап - по необходимости в ходе второго семестра (январь-май) заключительный этап - по итогам учебного года (июнь - июль). В результате мероприятий у родителей повышается уровень психолого-педагогической культуры. Традиционный опрос родителей в конце прошлого 2014-2015 учебного года, выявил улучшение отношений и повышение уровня удовлетворенности качеством образовательного процесса и условиями пребывания обучающихся в техникуме, улучшился имидж учреждения среди сельского населения, что можно проследить в увеличении количества абитуриентов желающих обучатся. А, самое главное, произошло расширение воспитательного пространства нашего образовательного учреждения за счет вовлечения семьи в образовательный процесс и активное участие родителей в деятельности техникума.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.