ВИРТУАЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ Смык Н. С.,Кожевникова А. А.,Кузнецова А. Я.

Новосибирский государственный педагогический университет


Номер: 6-5
Год: 2016
Страницы: 12-13
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

педагогика, саморазвитие, подросток, виртуальная образовательная среда, виртуальность, педагогическое сопровождение , pedagogy, self-development, a teenager, a virtual learning environment, virtual, educational support

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматривается проблема воспитания. Ставится проблема формирования мировоззрения личности средствами виртуального образования. Расширяется понятие «мировоззрение». Представлен обзор технологий формирования мировоззрения посредством виртуального пространства.

Текст научной статьи

Образование в настоящее время предполагает технологичность, обширность информации и разностороннее развитие. Важной составляющей в наше время является виртуальная среда, которую активно применяют на практике многие образовательные учреждения. «Виртуальность - это объект или состояние, которые реально не существуют, но могут возникнуть при определенных условиях» [1,56]. Виртуальная образовательная среда (ВОС) - это быстроразвивающаяся, многоуровневая и многофункциональная система, которая объединяет: 1) педагогические, дидактические и методические технологии, специфические для взаимодействия участников учебного процесса; 2) информационные ресурсы: базы данных и знаний, библиотеки, электронные учебные материалы и т.п.; 3) современные программные средства: программные оболочки, средства электронной коммуникации. Для выявления этапов педагогического сопровождения саморазвития подростков в ВОС, был применен системный подход (В.Г. Афанасьев, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Н.Д. Никандров, А.В. Усова и др.). Были определены следующие этапы педагогического сопровождения саморазвития подростков в ВОС: 1. Ориентировочный. Моделирование и углубленное изучение технологий применения различных возможностей ВОС для саморазвития. Раскрытие мотивации учащихся в саморазвитии [2]. 2. Деятельностный. Способствование получения новых знаний и овладение технологий саморазвития учащихся как пользователей ВОС. 3. Стабилизационный. Закрепление полученных знаний и технологий саморазвития учащихся. Подросток разносторонен и многогранен, виртуальная образовательная среда должна соответствовать возрасту подростка, его различным потребностям и интересам, и включать как учебную, так и внеучебную деятельность, при этом внеучебную деятельность желательно разделять на научно-творческую и художественно-творческую. Системный подход позволяет создать комфортную для саморазвития подростка виртуальную образовательную среду [3]. ВОС доступна для всех, в ней всегда можно найти нужную информацию, а также осуществляется обмен информациями между субъектами образования. Во время этого процесса появляются новые цели, методы и средства обучения. Содержание образования непостоянная, меняется, так как оно не соответствует системе знаний и умений обучающихся в данный момент. Несмотря на существование различных точек зрения на то, что такое мировоззрение, какое место в структуре личности оно занимает, его определения содержат такие характеристики, как система взглядов, принципов, ценностей, идеалов и убеждений человека, а также его отношение к действительности: Мировоззрение - это система взглядов человека на мир в целом, на место отдельных явлений в мире и на свое собственное место в нем, понимание и эмоциональная оценка человеком смысла его деятельности и судеб человечества, совокупность научных, философских, политических, правовых, нравственных, религиозных убеждений и идеалов людей. Система человеческих знаний о мире и о месте человека в мире, выраженная в аксиологических установках личности и социальной группы, в убеждениях относительно сущности природного и социального мира [4]. Как свидетельствуют уже сами два корня слова «мировоззрение» - мир и воззрение, или сознание, - в общем плане оно представляет собой специфическую форму сознания человека, его взгляды на мир и свое место в этом мире [5, 1]. В образовательном процессе, прежде всего, формируются знания, убеждения и идеалы, содержание которых определяет - с опорой на эмоции и те реальные отношения, которые складываются в процессе практической деятельности, - познавательный элемент. Кроме того, в этом процессе формируется научное мировоззрение - мировоззрение, опирающееся на законы, сформированные в рамках научного знания и подтвержденные практикой человечества в целом. Важным элементом научного мировоззрения является мировоззрение естественнонаучное, базирующееся на естественнонаучных знаниях и включающее ценностные ориентиры взаимоотношений с природой и человеком как ее части. Эффект формирования научного мировоззрения достигается не воздействием обучающего, а синергией взаимодействия педагога и обучаемого, общества и обучаемого, внешней среды (природы, техники, искусства и пр.) и обучаемого, то есть. социума, педагога, окружающего мира и обучаемого, что прослеживается в самой структуре мировоззрения. Основными источниками мировоззренческих ориентаций являются: 1. личный опыт взаимодействия человека с природой, обществом и отдельными его представителями, сформированными в процессе познания, общения и совместной деятельности [4]; 2. знания и представления, формируемые в процессе обучения и воспитания; 3. существующие в обществе ценности и идеалы, рефлексированные и интериоризированные индивидом [5, 6]. Делая вывод, можно сказать, что педагогическое сопровождение саморазвития подростков в ВОС является системный подход. В ВОС имеется обширное количество информации, из которого нужно выделять нужное, для этого существуют принципы педагогического сопровождения саморазвития подростка: системности, оптимальности, развития, управления, индивидуализации, перехода педагогического управления в самоуправление, оптимизма и веры в силы и способности ученика, уважения к личности ученика. В свою очередь, сущность мировоззрения определяет внутреннее противоречие между основными элементами его структуры - совокупностью взглядов, знаний, убеждений и идеалов, присущих человеку, и степенью их реализации в практической деятельности.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.