АКТУАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДОВ А.С. МАКАРЕНКО В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Балан Д. А.,Янковская О. И.,Кузнецова А. Я.

Новосибирский государственный педагогический университет


Номер: 6-5
Год: 2016
Страницы: 14-17
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

образование, воспитание, обучение, А.С. Макаренко, педагогическая система, education, training, A.S.Makarenko, pedagogical system

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В данной статье рассматриваются педагогические взгляды и идеи А.С. Макаренко и их актуальность в современной образовательной системе. Соотносятся положения дидактики Макаренко с требованиями, предъявляемыми к воспитательно-образовательному процессу сегодня.

Текст научной статьи

Основная идея, которая пронизывала всю педагогическую деятельность А.С. Макаренко - теория воспитательного коллектива. Такая форма педагогического процесса предполагала интеграцию воспитательно-образовательного процесса с трудом. В таком методе организации, выстроенном согласно концепции Макаренко, у обучающихся сформировываются определенные нормы и взаимоотношения, характерные человеческому коллективу. Сегодня актуальна тема демократизации образования и его гуманистической направленности. Педагогическая система А. С. Макаренко в своей основе имеет гуманный подход к обучающимся. Идея заключается в том, что каждый человек имеет большой потенциал, который можно развить и воспитать личность, являющуюся носителем прогресса в обществе [2]. Условием такого развития является правильно подобранные педагогические и социальные условия [4]. При организации современной системы образования, необходимо учитывать один из основных принципов деятельности А. С. Макаренко - предъявление требований к человеку в сочетании с уважением к его личности. Руководствуясь данным положением, Макаренко смог решить проблему, которая имеет место в современных системах воспитания: либо авторитарность и, как следствие, подавление личности, либо чрезмерное ее уважение и излишняя индивидуализация, ведущие к отсутствию контроля в воспитательном процессе и нивелируемой проблеме общественного и социального развития. Следует обратить внимание на ещё одну идею А. С. Макаренко - «социально целая личность». Он подчеркивал, что человек воспитывается обществом, и личность, как результат воспитания, должна соответствовать общественному заказу, который интегрирует потребности личности в потребности самого социума. Поэтому данный процесс должен находить под контролем всех членов общества. А. С. Макаренко говорил о том, что «требования общества действительны только для эпохи, величина которой более или менее ограничена. Мы можем быть совершенно уверены в том, что к следующему поколению будут предъявлены несколько измененные требования» [5, 17]. То есть, он предвидел наступление времени, когда знания будут стремительно терять свою актуальность. В педагогическую систему, разработанную А. С. Макаренко, вписываются сегодняшние требования к оценке результатов образовательного процесса, повышение качества механизма оценки качества образования. Подчеркивая значимость контроля результатов в педагогической деятельности, Макаренко говорил, что «опыт воспитания должен проверяться в самом его протекании и в результатах, и должен в себе заключать постоянный анализ» [4, 308]. А. С. Макаренко акцентировал внимание на изучении педагогом личности обучающихся. Фиксированное наблюдение за воспитанниками заключалось в составлении их индивидуальных характеристик, на основе наблюдений во время различных видов деятельности. Макаренко создал в колонии имени М. Горького кабинет психологического наблюдения. Исходя из данных, полученных с помощью характеристик, определялась последующая стратегия деятельности по коррекции [1]. Вся система А. С. Макаренко базировалась на определении педагогики, как «практически целесообразной науки»: соответствие друг другу целей, задач, форм, методов и результатов образовательного процесса. Данное положение является применимым и к нынешней педагогической методологии. Сегодня организация воспитательного процесса по-прежнему в своей основе имеет необходимость формирования коллектива, уделение внимания трудовому воспитанию, принцип гуманизма и формировании социально-значимых ценностей - культурных и нравственных. А. С. Макаренко уделял огромное внимание воспитанию, что является актуальным и сегодня, так как воспитание - обязательный компонент современного образования, основывающегося на интересах общества и государства. В своих произведениях 20-х годов А.С. Макаренко не раз упоминает о своей приверженности идеям советского социального воспитания. В его творчестве получили закономерное воплощение и развитие новые педагогические идеи: единая трудовая политехническая школа, соединение общего образования с производительным трудом, воспитание в труде и коллективе, формирование личности рачительного хозяина-труженика, общественное мнение и самоуправление в коллективе, гуманное отношение между педагогами и воспитанниками, реализация новой экономической политики в хозяйстве колонистов, связь с жизнью трудового народа и окружающей средой, организация жизнедеятельности воспитанников в атмосфере удовлетворения как общественных, так и личных интересов [3]. Последовательное изучение отдельных эпизодов жизни и деятельности воспитанников Антона Семеновича показывает, что формирование их экономического сознания происходило постепенно, в течение определенного времени психологического перерождения на основе повседневных хозяйственных забот и трудовой деятельности [6]. Этот сложный и длительный процесс перерождения личности в новом качестве является результатом целенаправленной системы трудового воспитания А.С. Макаренко, где главной педагогической задачей было хозяйственное воспитание, под которым по существу подразумевалось производственное, то есть экономическое воспитание. Следует особо, что, несмотря на неоспоримые положительные результаты и создание уникального опыта образовательно-воспитательного учреждения нового типа, Антону Семеновичу пришлось пережить тяготы и лишения со стороны всякого рода противников. Педагоги-гуманисты (П.П. Блонский, В.Н. Сорока-Росинский и др.) не принимали его революционной активности, увлечённости коллективистскими формами работы и пр. Только в последние годы жизни ему как-то удалось в определенной степени обобщить свою богатую педагогическую деятельность [7]. В настоящее время создаются все условия для трудовой подготовки школьников. При всех школах создаются учебные мастерские, химические, физические и иные кабинеты и лаборатории, а в сельской местности также и пришкольные сельскохозяйственные участки. Это раскрывает перед школой, учащимися огромное поле творческой деятельности, смелых поисков. Макаренко пришел к важному выводу, что труд в применении к воспитанию может быть организован разнообразно и в каждом отдельном случае может дать различный результат. Таким образом, распространение идей А. С. Макаренко и внедрение их в практику воспитания молодежи в нашей стране наглядно свидетельствуют о дальнейшем развитии педагогической теории и практики, о ее растущей связи с жизнью нашего общества. Его теория действует в современной школе безотказно. Следует только учитывать важную мысль: брать у Макаренко надо не конкретный, готовый опыт, а идею опыта, идею его метода.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.