ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ МОДАЛЬНЫМ ГЛАГОЛАМ СТУДЕНТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» Абдыбекова Н.А.,Добаев К.Д.

Кыргызская академия образования


Номер: 8-2
Год: 2016
Страницы: 90-94
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

речевая деятельность, просьба, разрешение, запрещение, коммуникативный метод, модель обучения, задания, аспект языка, speech activity, request, permission or prohibition, communicative method, model of teaching, tasks, language aspect

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются вопросы обучения модальным глаголам. В формировании навыков речевой деятельности у студентов при изучении модальных глаголов на занятиях английского языка формируются основы коммуникации. Авторами разработаны и предложены методические приемы обучения формам выражения просьбы, разрешения и запрещения при употреблении модальных глаголов.

Текст научной статьи

Главной задачей профессионального образования является подготовка выпускников вузов для современного рынка труда. Выпускники КГАФКиС по направлению «Физическая культура» должны обладать высокими профессиональными качествами, кроме того в процессе глобализации усиливается значение знания иностранных языков. Обучение иностранному языку в настоящее время актуально, так как содержание образования ориентирует будущих специалистов-учителей и тренеров на свободное развитие, на творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность и достаточную мобильность. «Многоязычное образование» означает использование, по меньшей мере, трех языков: родного, государственного и международного. Термин введен ЮНЕСКО (1999) [3,3]. Учитывая языковую ситуацию в Кыргызстане, можно сказать, что востребованность и значительное расширение возможностей практического использования делает английский язык средством оптимизации профессиональной деятельности будущих спортсменов. Шанхайская организация сотрудничества, членом которой является Кыргызстан, выдвигает рекомендации знания минимума трех языков, а Совет Европы - уже четырех иностранных языков (английский, немецкий, французский и испанский). Основным методом преподавания иностранных языков, как известно, является коммуникативный метод, а его основной целью является обучение говорению. Говорение - чрезвычайно многопрофильный и сложный процесс: во-первых, выполняет функцию средства общения; во-вторых, является одним из видов человеческой деятельности; в-третьих, в результате деятельности говорения возникает высказывание. И как деятельность, и как продукт, говорение обладает определенными признаками, которые служат ориентиром в обучении, так как подсказывают, какие условия нужно создать для развития говорения, а также являются критериями оценки результатов обучения. Обучение говорению реализуется за счет формирования речевых, или, другими словами, коммуникативных навыков. Любые речевые навыки, чтобы быть условиями речевой способности и функционировать как ее основа, должны обладать системой качеств. К ним относятся: автоматизированность, устойчивость, гибкость, сознательность, относительная сложность и др. Модальность, рассматриваемая в настоящее время как многоаспектная, комплексная категория, демонстрирует активное взаимодействие с целой системой других категорий языка. В английском языке модальные глаголы отличаются от остальных глаголов тем, что они не используются самостоятельно и не обозначают конкретного действия или состояния, они отражают его модальность, то есть отношение к нему говорящего. Модальный глагол и инфинитив значащего глагола вместе образуют составное модальное сказуемое (compound modal predicate). Модальные глаголы не выражают конкретных процессов (действий), а показывают лишь отношение говорящего к действию, оценку действия, т. е. возможность, необходимость, предположительность, долженствование, разрешение и т. д. Модальные глаголы являются недостаточными глаголами (Defective Verbs), так как они не имеют всех форм, какие есть у других глаголов. Глаголы сап и may имеют формы настоящего и прошедшего времени: can - could, may - might, глаголы must, ought и need - имеют только форму настоящего времени. Модальные глаголы не имеют неличных форм - инфинитива, причастия и герундия. [6,220]. Мы предлагаем упражнения по теме «Модальные глаголы». Методические приемы обучения по коммуникативному методу отражены в следующих примерах: 1. Как выразить просьбу, разрешение или запрещение совершить действие модальными глаголами. Глагол may (might) в вопросах, просьбах, запрещениях и разрешениях. В этих случаях могут употребляться как may так и can. Глагол may стилистически более официален, а can чаще употребляется в разговорной речи. а) В вопросительном предложении: вопрос о разрешении на действие или просьба. В значении «попросить разрешения что-либо сделать самому (или другим лицам)». May I help you? Разрешите вам помочь? May I go to the training? Можно мне пойти на тренировку? May I take this ball? Можно мне взять этот мяч? May/Might I use your phone? Можно воспользоваться вашим телефоном? (might - еще более вежливо) May I come in? Yes, you may. No, you may not. No, you mustn’t. Можно войти? Да, можно. Нет, нельзя. (категорический запрет) В разговорной речи разрешение может быть выражено и другим способом: вместо глагола may употребляется глагол to do: May I open the window? Please, do. Можно открыть окно? Пожалуйста. В отрицательном предложении: запрещение совершать действие, выраженное инфинитивом. You may not enter sport hall until I say. Не смей входить в спорт зал, пока я не скажу. You may not go. Вы не можете уйти (не разрешено). You may not train here. Здесь нельзя тренироваться. Настоящее: You may go. (ты/вы) Можешь / Можете идти. You may take the keys. Вы можете взять ключи. You may use the dictionaries. Вы можете пользоваться словарями. He may come in. Он может войти. Будущее: Для выражения разрешения, относящегося к будущему времени, употребляется словосочетание to be allowed (to): I think they will be allowed to go to the sport competitions. Я думаю, им разрешат поехать на соревнования. We shall be allowed to use dictionaries. Нам позволят пользоваться словарями. Прошлое: Форма прошедшего времени might в этом значении встречается только в придаточных предложениях (в основном в косвенной речи), когда глагол в главной части стоит в прошедшем времени. He said you might take the ball. Он сказал, что вы можете взять мяч. I asked if they might return home soon. Я спросил, могут ли они скоро возвратиться домой. Итак, мы рассмотрели примеры с модальными глаголами, которые выражают просьбу, разрешение или запрещение. Рассмотрим задания с глаголами may/might/should + a verb по развитию навыков речевой деятельности: A. Complete the sentences with may/might + a verb. be cold be ill be in a meeting go to the cinema not have time not like it win Model: I’m not sure what to do today. I might go to the cinema. 1. Sportsmen aren’t in the gym. Theу …. 2. My coach isn’t answering his phone. He …. 3. It’s an unusual film. You …. 4. I don’t know if I will finish it. I …. 5. It is difficult football match but we …. 6. Take your coat. It …. B. Complete with should or shouldn’t Model: You should stop smoking. 1. Athletes … participate in the World championship. 2. You … work 12 hours a day. 3. They … eat more fruits and vegetables. 4. You … drink a lot of coffee. 5. Sportsmen … do exercises every day. 6. She … put salt on the food. С. Add your ideas to cluster. Из всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы. Насколько эффективно методические разработки и задания будут использоваться студентами, зависит от преподавателей. Педагог выступает посредником, связующим звеном между социальным опытом человека и опытом обучающегося индивида. Следовательно, специалисты должны знать и понимать межкультурные связи стран изучаемого языка, иметь высокий уровень коммуникабельности, обладать способностью к восприятию инноваций. Знания, входящие в содержание обучения, должны быть основательными, фундаментальными, которые в этой связи следует понимать не только как определенную информацию, но и как метод, как инструментарий профессиональной информации деятельности и творческой адаптации к изменяющимся условиям ее реализации. В этих условиях чрезвычайно острой становится проблема методического подхода в обучении. Таким образом, коммуникативный метод, реализуя лучшие достижения современной методики, в наибольшей степени способен обеспечивать практическую направленность обучения языку. Следовательно, выполнение студентами-спортсменами предложенных упражнений дает преподавателю представление о том, как усваивают второкурсники лексическим и грамматическим материалом к концу семестра при обучении английскому языку.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.