ПОТРЕБНОСТЬ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ В УСЛОВИЯХ СЕТЕВОГО ОБЩЕСТВА Найденов А.Г.

Институт высшего образования Академии педагогических наук Украины


Номер: 1-2
Год: 2017
Страницы: 32-37
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

университет, качество высшего образования, культура, Объединенное Королевство, university, the quality of higher education, culture, United Kingdom

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Уровень интернационализации высшего образования в сетевом обществе зависит от качества обучения. Для Украины примером успешной интернационализации является высшее образование Объединенного Королевства, которому присуще великолепное качество, обусловленное высоким уровнем культурной среды британских университетов.

Текст научной статьи

Важной тенденцией развития современной информационной цивилизации является интернационализация высшего образования. Несмотря на то, что деятельность университетов всегда была связана с международным взаимообменом знаниями, текущий этап развития высшего образования существенно отличается от предыдущих стадий - он характеризуется формированием глобального образовательного пространства. В современных условиях интеграция в новую образовательную среду является для Украины важной задачей. В настоящее время интернационализация развивается в соответствии с логикой рыночных отношений, проявляется в растущей коммерциализации научно-образовательной сферы. Вместе с тем этот процесс должен проходить как целенаправленная деятельность, способствующая осуществлению интересов Украины. В связи с этим, стимулами интернационализации высшего образования является не только получение прибыли от предоставления образовательных услуг, но и ее вклад в нравственное и экономическое развитие общества, совершенствование рынка труда, получения внешнеполитических предпочтений, популяризация украинской культуры, институциональное совершенствование, а также повышение качества самого образования. Не случайно Национальная академия педагогических наук Украины, подытоживая историю развития национального образования независимой Украины одним из пунктов в комплексе неотложных действий общесистемного значения, считает необходимым обеспечить интернационализацию высшего образования украинского государства [10, 191]. Украине необходимо ответить на вызовы глобализации человечества, в основе которой происходят динамические изменения, которые охватили человечество в информационную эру. «Перед высшим образованием стоит сложная задача - сохранение накопленного опыта и определения своего достойного места в системе мировых образовательных образцов» [5, 3]. Тему интернационализации высшего образования исследовали такие украинские и иностранные ученые как Астахова В.И., Барахтенова Л.А., Беннич-Бёркман, Бирюкова Н.В., Варганова Г.В., Вульфсон Б., Гладченкова Н.Н., Горбунова Л., Гурч Л., Дебич М., Джуринский А., Ильницкий Д.А., Корсак К., Кошманов Т., Куприянова-Ашина В., Курбатов С., Лиск Б., Лобанова Л., Лукас Р., Матюх С ., Мудрая-Рудик Я.А., Неженцев А.Е., Нужненко К.А., Погребняк В., Пузырев Е.В., Резник Ю.Н., Ромер П., Савельев Е., Сбруева А.А ., Скотна Н.В., Скотт П., Смоликевич Н.Р., Соскин А., Степаненко И., Сулима О.В., Ткач А., Фелпс Е., Чанг Жу, Чирва А. С., Шубартовский Г., Шульц Т. и другие. Проведенные исследования способствовали, в частности, продуктивному научном определению ЮНЕСКО интернационализации, как «одной из форм, в которых высшее образование отвечает на возможности и проблемы глобализации. Интернационализация охватывает многие вопросы, среди которых учебные программы, процесс преподавания и обучения, исследования, институциональные соглашения, мобильность преподавателей и студентов, различные формы сотрудничества и многие другие» [2, 6]. Я. Мудрый-Рудик считает, что в области высшего образования интернационализация ведет к интеграции отдельных вузов и образовательных систем, а глобализация, в свою очередь, - к их конкуренции [9, 207]. По мнению И. Прокопенко, университет становится главным социальным институтом современного общества и, как элитный вуз, взял на себя большое количество новых функций, в частности, «организацию и проведение совместных международных фундаментальных научных исследований» [15, 5]. Глобализация ориентирует образование на воспроизведение унифицированных моделей глобальной транснациональной культуры и дальнейшую дистанцированность от духовных ценностей национальной культуры, предостерегает Наталья Скотна, а это «скрывает угрозу не только потери уникальных образовательных технологий национальной культуры, но и сужение роли системы образования в процессе воспроизведения украинской культурной идентичности» [16, 89]. Интернационализация высшего образования является закономерным следствием социального развития в период сетевого общества. По словам Дж. Скотта, главными этапами развития университета в хронологическом порядке являются: 1) обучение; 2) национализация; 3) исследование и 4) интернационализация [3, 28]. В последнем, исследователи склонны видеть только положительные стороны. С точки зрения Н. Мешко, - «Преимущества интернационализации образования проявляются в: увеличении доступности высшего образования, универсализации знаний, появление международных стандартов качества образования и повышения инновационности высшего образования, расширении и укреплении международного сотрудничества, активизации академической и студенческой мобильности» [8]. А. Нитенко вполне резонно добавляет: «... интернационализация стимулирует развитие и отечественной высшей школы» [12, 215]. Университет выполнял различные миссии на протяжении своего существования. Как отмечает С. Курбатов на «пространственном перекрестке» университетской миссии мы можем говорить о миссии национализации, в результате которой университет становится ведущим центром формирования этнически и, соответственно, идеологически окрашенного образовательного пространства. Университет становится необходимым инструментом и залогом становления национальных государств. «Но глобализация возвращает университету его определяющее универсальное измерение, - делает вывод С. Курбатов. - Значит, миссией университета 21 века становится интернационализация, в контексте которой университет выступает фактором интеграции экономических, политических и социальных систем своих стран в мировой контекст» [6, 27]. Таким образом, интернационализация является необходимым условием для развития и улучшения высшего образования в Украине. В этом контексте для Украины важен опыт других стран, особенно объединенного Королевства, поскольку, как отмечает К. Нужненко: «Стратегии интернационализации высшего образования Великобритании будут иметь эффективное и положительное влияние экспансии в глобальное экономическое пространство» [13, 190]. Анализ литературы свидетельствует о том, что украинские исследователи обращали внимание на важность интернационализации высшего образования в условиях сетевого общества и на опыт британцев, как пример для Украины, но в их трудах еще остались важные аспекты для философского рассмотрения. Обосновать потребность интернационализации высшего образования Украины в условиях сетевого общества на примере важности учета опыта Великобритании в сфере высшего образования и его интернационализации есть цель этой статьи. Объединенное Королевство относится к тем странам, которые смогли сделать учебный процесс в университетах привлекательными для иностранной молодежи, которая стремится к социальному и профессиональному самоутверждения в обществе. Как видно из приведенной ниже диаграммы, Великобритания по состоянию на 2012 г. находится на втором месте в мире по количеству студентов, приехавших получать образование из-за границы. Это данные Организации экономического сотрудничества и развития (Organization for Economic Co-operation and Development (OECD)) - международной организации, которая объединяет 34 наиболее экономически развитых стран мира. В диаграмме, позиция «другие», охватывает студентов из других стран как принадлежащих к Организации, так и тех, которые не входят в нее. Независимая исследовательница С. Благодетелева-Вовк, опираясь на данные Института статистики ЮНЕСКО, указывает, что на 2014 г. в британских университетах обучалось 11% от их общего количества в мире [4]. Таким образом, несмотря на незначительные уменьшение доли Объединенного Королевства в мировой мобильности студентов, высшее образование туманного Альбиона продолжает пользоваться устойчивым спросом у молодежи со всего мира. Что так привлекает молодежь получать образование в различных областях знания в этой стране? На этот вопрос дают ответ социологические опросы, которые тщательно проводятся ответственными за это учреждениями, в частности, Британским советом (англ. British Council), созданным для распространения британской культуры за пределами Объединенного Королевства. В докладе Британского совета «Интеграция иностранных студентов» от сентября 2014 г. есть две диаграммы поясняющие причины заинтересованности желающих получать образование именно в Великобритании и именно в британских учебных заведениях [1, 8-9]. Подадим их в виде сводной таблицы в том порядке приоритетов, в каком они выстроились в результате опроса: Важнейшие факторы, влияющие на выбор страны обучения студентами-иностранцами Факторы определяющие выбор высшего учебного заведения студентов-иностранцев 1. Перспективы карьерного роста Качество образования 2. Всемирно признанная присвоенная квалификация Всемирно признанная присвоенная квалификация 3. Репутация университета Перспективы карьерного роста 4. Безопасность Репутация университета 5. Возможность трудоустройства во время учебы Возможность трудоустройства во время учебы 6. Мультикультурное общество Безопасность 7. Возможность выучить новый язык Мультикультурное общество 8. Низкая стоимость обучения Возможность выучить новый язык 9. Низкая стоимость жизни Авторитет (репутация) страны 10. Авторитет (репутация) страны Низкая стоимость обучения 11. Желание эмигрировать Низкая стоимость жизни 12. Квалификация признана в моей родной стране Желание эмигрировать 13. Продолжительность обучения Квалификация признана в моей родной стране 14. Доступность информации об обучении Простота получения визы 15. Друзья/родственники там Продолжительность обучения 16. Простота получения визы Друзья/родственники там 17. Ясность применения учебных предметов Доступность информации об обучении 18. Рекомендация (ожидания) родителей Ясность применения учебных предметов 19. Другое Другое 20. Рекомендация (ожидания) родителей Итак, потенциальным студентам ежегодно с 2007 г., а это около 180 тыс. человек со всего мира, нужно было указать в ходе опроса три наиболее важных для них позиции. Первая тройка важнейших факторов, влияющих на выбор страны обучения студентами-иностранцами на протяжении всех лет опроса не меняется: значительные карьерные перспективы, признанная на международном уровне квалификация и репутация университета. Что же касается основного мотива при выборе непосредственно системы образования как таковой, то решающим фактором является ее качество. Итак, иностранных студентов привлекает возможность получения качественного высшего образования в Великобритании! С точки зрения Л. Лобановой, - «Нельзя поддаваться соблазну копировать успешные модели развитых англоязычных стран, так как они в силу традиций и социальных причин не приемлемы на постсоветском пространстве. Поэтому в сложных экономических условиях, в которых оказались украинская наука и образование в последнее десятилетие, очень важная задача - найти оптимальный на современном этапе баланс между различными формами интернационализации, где условия страны позволяют приложить усилия» [7, 159]. Возникает вопрос «Способно ли украинское общество в условиях информатизации общественной жизни не копировать, а адаптировать британское достояние высшего образования в украинском сетевом обществе, тем самым обеспечив ее высокое качество, а также привлечь большее количество студентов из-за рубежа для обучения в Украине?» Наш ответ является утвердительным, а британский опыт, в связи с этим, является ценным для организации высококачественного образования в украинском сетевом обществе. Образование в Объединенном Королевстве это не просто образование, это культура. Эту особенность британского образования подметил украинский исследователь В. Погребняк [14]. Однако, он рассматривает образование этой страны, как средство ознакомления и приобщения студентов, приехавших получать высшее образование, к культуре Великобритании и, более того, распространении её во всем мире посредством литературы, кино, театра, музыки и т. д. Действительно, именно одна из мощнейших неправительственных организаций страны - Британский совет - ставит себе главной задачей достижение этих целей. В контексте же нашего исследования речь идет о несколько ином аспекте роли и значении культуры, как решающего фактора привлекательности и качества образования. Г. Сковорода указывал, что мир имеет две натуры: видимую и невидимую. Видимой натурой британского образования является «развитие качества обучения, преподавательского состава, научных исследований, материально-технической базы, достижений студентов и их успешного трудоустройства в дальнейшем» [11, 179], то есть все то, что можно измерить, увидеть, оценить соответствующими социальными учреждениями, например, агентствами качества образования. Главным же фактором качества образования в высших учебных заведениях является ее невидимая натура - высокая культура академической среды и преподавателей, которую невозможно подвергнуть эмпирическим измерениям и которая человеку чувственно не представлена, хотя каждый может «уловить» уровень культуры другого человека в процессе непосредственного чувственного общения. Таким образом, культура существует исключительно в человеческом обществе, её уровень развития зависит только от человека и общества, раскрывается субъективно в процессе взаимодействия, общения людей. Высокая культура британских преподавателей обусловлена ​​исторически. Известно, что такие флагманы высшего образования в мире как британские Оксфордский и Кембриджский университеты были основаны христианскими священнослужителями. Монахи свое призвание видели в служении Богу, а не мамоне или каким-то другим подобным бренным вещам. Они пытались впитать в себя все богатство христианского учения, которое, в зависимости от степени соблюдения, способно превратить любой народ или учреждение в образцовые. Традиции христианских монахов унаследовали преподаватели британских университетов. Затем культуру британской академической среды перенесли и приумножили в университетах США, Канады, Австралии - странах с высоким уровнем современной интернациональной мобильности студентов. Благодаря высокой культуре британского общества, сфокусированной, в частности, в высших учебных заведениях, Объединенное Королевство является одной из ведущих стран мира, а ее система образования вторая по привлекательности в мире для студентов из-за рубежа. Несомненно, что причина такой ситуации комплексная, например, в системе высшего образования важно удачное согласование национального, общеевропейского и глобального в процессах интернационализации высшего образования - на что справедливо указывает И. Степаненко [17, 203-211]. Однако культурная среда британских университетов является, по сути, самым веским в системе факторов, которые определяют успех интернационализации образования государства. Система высшего образования Объединенного Королевства, высокий уровень ее профессорско-преподавательского состава делает невозможным пребывание в стенах университетов ленивых или неспособных к усвоению более сложных знаний студентов. Их сразу отправляют на повторный курс или отчисляют. В университетах Великобритании отсутствует ситуация, которая сложилась в украинских вузах, когда университеты пытаются всеми силами удержать как студентов, которые учатся на коммерческой основе, так и студентов, которые учатся за счет денег государственного бюджета, поскольку от этого зависит финансовое благополучие учебного заведения. Требует пересмотра практика прохождения аспирантуры и докторантуры в том же университете, где учился соискатель ученой степени. Если брать украинскую периферию - некоторые областные, а тем более районные города, то существование постмагистерского обучения в учебных заведениях, которые в них расположены, является консервацией провинциальности и культурной глуши. Аспирантуры и докторантуры должны быть сосредоточены в культурных центрах страны. Продуктивным представляется решение Министерства образования и науки Украины при присвоении ученых званий претенденту пройти обязательную стажировку в европейском университете. Речь здесь идет не о знании языка как таковом, так как оно не гарантирует высокий уровень культуры. Стажировка дает преподавателю шанс и создает необходимые условия для повышения его культурного уровня. Во время пребывания в западноевропейском учебном заведении происходит огранка личности и профессиональных качеств в среде, которая была практически снивелирована в Украине после большевистского переворота почти столетие назад. Тонкий социальный слой носителей культуры - дворян, офицеров, промышленников, духовенство был разрушен и, как следствие, замедлился цивилизационный рост страны. Цивилизационное, то есть культурное развитие народа, лукаво и искусно подменили индустриальным, хотя такое развитие общества не тождественно, а в многих случаях противоположно цивилизационному развитию страны. В индустриальном варианте развития общества, в его советском варианте, на уровне государственной идеологии (правящей большевистской партии) экономика становится приоритетом, материальное становится общественным идеалом, выдвигается как главная цель жизни человека, как высшая ценность, за которую люди должны платить своим здоровьем и даже жизнью («ударные стройки коммунизма», пятилетки, «социалистическое соревнование», «ударники коммунистического труда» и т. д.). На философском, а в дальнейшем и на образовательном уровне, это нашло свое отражение и закрепление в материалистической философской концепции - марксизме-ленинизме. Индустриализация общества в его западном варианте имеет, по сути, тождественный советскому общественный материалистический идеал, который воплотился в создании общества потребления. В советском обществе идеализм, который стремился развивать сверхчувственные стороны человеческого естества - культуру, интеллект, мораль, сознание, совесть, честь - стал второстепенным, который ради материального можно было «переступить». Все это привело к сегодняшнему неудовлетворительному состоянию украинского высшего образования, где одним из эффективных факторов вывода его из кризиса является адаптация опыта Объединенного Королевства в этой области. Превращение академической атмосферы и учебного процесса в среду высокой культуры, даст возможность, на наш взгляд, как в горниле «переплавить» украинские университеты в центры притяжения для студентов из-за рубежа своим высоким качеством обучения. Таким образом, насущной является потребность интернационализации высшего образования Украины в условиях сетевого общества и ее успех может быть во многом обеспечен благодаря творческому культивированию цивилизационного опыта высшего образования Великобритании в украинских университетах. Важность британского опыта обучения студентов заключается в том, что оно привлекает потенциальных абитуриентов своим высоким качеством, которое обусловлено комплексными мерами, различными государственными программами, а также созданными для этого социальными учреждениями, например Агентства по обеспечению качества высшего образования (QAAHE). Важным элементом, из числа осуществляемыми обществом и государством мер, есть Болонский процесс, а также сознательные усилия профессорско-преподавательского состава по обеспечению высочайшей культурной среды британских университетов. Поэтому осознание украинской образовательной средой истинной причины успеха Объединенного Королевства в сфере интернационализации высшего образования и целенаправленные усилия в повышении морально-культурного уровня преподавателей и студенчества украинских вузов, создание устойчивой цивилизационной динамики академической и учебной жизни, способны дать ожидаемый положительный результат. Более того, создание высокоразвитого украинского сетевого общества находится в тесной связи с культурой людей и системой образования народа на всех ее уровнях. Представляется целесообразным дальнейшие исследования проводить в направлении повышения качества образования и поиска действенных средств улучшения культурного уровня преподавательского корпуса и учащихся в системе образования Украины.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.