Критерии диагностики и показатели сформированности экономической компетентности студентов гуманитарных специальностей Морозова М.Н.

Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко


Номер: 12-1
Год: 2017
Страницы: 47-50
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

экономическая компетентность, студенты гуманитарных специальностей, критерии и показатели, диагностика уровней сформированности, economic competence, students of the Humanities, criteria and characteristics, diagnostics of levels of formation

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье разработаны критерии диагностики и выявлены соответствующие показатели уровней сформированности экономической компетентности студентов высших учебных заведений гуманитарных специальностей.

Текст научной статьи

Глобализационные процессы современного мирового сообщества, в первую очередь в области экономического взаимодействия, развитые рыночные отношения внутри национальных обществ ставят перед системой высшего образования задачу по формированию экономической компетентности не только будущих экономистов, но специалистов других отраслей, включая и гуманитарные. Проблемы высшего общеэкономического образования находятся в центре внимания исследователей: В. Боброва [1], Н. Ващенко [2], Л. Канищенко [8], Э. Лоркитян [9] и др. Вопросами оптимизации высшего общеэкономического образования занимается В. Гончаров [4]; социально-психологические аспекты экономического образования исследуют М. Виевская, Л. Красовская [3]; педагогические технологии в экономическом образовании изучает А. Земцова [7]. Актуальными остаются вопросы разработки педагогических условий эффективного формирования экономической компетентности студентов гуманитарных специальностей и их апробация в условиях педагогического эксперимента. Цель статьи - разработать критерии диагностики и выявить соответствующие показатели уровней сформированности экономической компетентности студентов высших учебных заведений данного профиля. Философский словарь определяет «критерий» как признак, на основании которой производится оценка, средство проверки, мерило оценки; в теории познания - признак истинности или ложности положения [10,226] Учитывая указанные положения, критерии сформированности экономической компетентности студентов гуманитарных специальностей мы рассматриваем как совокупность сущностных признаков, которые дают возможность сделать выводы о состоянии и уровне ее сформированности, при этом степень сформированности должна определяться в конкретных показателях. Сущностные характеристики экономической компетентности студентов гуманитарных специальностей позволили нам определить следующие критерии ее сформированности: когнитивно-информационный, мотивационно-ценностный и личностно-деятельностный. Когнитивно-информационный критерий (от лат. cognitio - «познаю» и лат. informātiō - «представление», «понимание чего-то») определяет степень владения студентами гуманитарных специальностей теоретическими знаниями в области экономики, развитость экономического мышления, которое обеспечивается неограниченным доступом к информации относительно роли экономического знания в современном мире и высоким уровнем сформированности информационной культуры студентов. Обосновываясь данный критерий сформированности экономической компетентности студентов гуманитарных специальностей, мы делаем акцент на том, что, кроме знаний, основным системоформирующим механизмом формирования социально-экономических отношений современного общества выступает информация. В Законе Украины «Об информации» основными принципами информационных отношений определяются следующие: гарантованность права на информацию; открытость, доступность информации, свобода обмена информацией; достоверность и полнота информации; свобода выражения взглядов и убеждений; правомерность получения, использования, распространения, хранения и защиты информации [6]. Необходимость постоянного овладения обществом новых знаний обусловливает первоочередную значимость распространения соответствующей содержательной информации, которая будет содействовать активизации развития социально-экономического интеллекта. В связи с этим общество объективно заинтересованно в создании целенаправленной системы информационного взаимодействия индивидов, в развитии их коммуникационных связей и, следовательно, в осуществлении процесса информатизации. Принимая это во внимание, известный американский экономист П. Друкер утверждал, что главной движущей силой современности является «систематизированная, целенаправленная, организованная информация» [5,126]. Отсюда желание рассматривать современное общество как информационное, стержнем которого выступают информационно-коммуникационные связи, способны гарантировать передачу и получение знаний. Показателями данного критерия являются: а) уровень усвоения базовых экономических знаний; б) развитость современного экономического мышления; в) умение будущих специалиста гуманитарного профиля воспринимать, обобщать, анализировать и критически оценивать профессионально важную информацию экономического направления с использованием информационных технологий; г) сформированность у студентов гуманитарных специальностей общей информационной культуры. Следующим критерием сформированности экономической компетентности студентов гуманитарных специальностей является мотивационно-ценностный, который характеризует систему мотивов выбора специальности и понимание его ценностных ориентиров, уровень удовлетворенности и желание совершенствовать свою профессиональную подготовку через осознание содержания профессии, ее экономических особенностей в гуманитарной сфере. Социальные установки играют важную роль в процессе формирования и развития экономической компетентности личности. Человек, у которого сформирована, например, установка на творческую работу, принимает участие в деятельности с большим интересом, поддерживает новаторские проекты, внедряет технические достижения и т.д. Таких результатов не даст сформированная ycтановка на формальное отношение к работе. Если у человека сформированная социальная установка на то, чтобы потреблять больше, чем производить, то он и свою деятельность подчиняет лишь накоплению, корыстолюбию и т.п. Таким образом, в процессе формирования экономической компетентности студентов гуманитарных специальностей необходимо достичь такого результата, чтобы они четко осознавали необходимость в формировании своей экономической компетентности как личностно-значимой ценности ради обеспечения эффективной профессиональной деятельности в гуманитарной сфере и испытывали потребность в экономической деятельности как предпосылки личностного профессионального развития и постоянного развития общества в целом. Среди показателей мотивационно-ценностного критерия сформированности экономической компетентности студентов гуманитарных специальностей мы выделяем следующие: а) понимание студентами необходимости формирования экономической компетентности как личностно-значимой ценности ради обеспечения эффективной профессиональной деятельности в гуманитарной сфере; б) потребность в экономической деятельности как предпосылки личностного профессионального развития и постоянного развития общества в целом; в) положительное отношение к избранной специальности; г) стремление и способность к самообразованию и самовоспитанию. Последним, но не менее значимым, критерием сформированности экономической компетентности студентов гуманитарных специальностей нами был выделен личностно-деятельностный, который выражает проявление профессионально-значимых качеств студентов, которые получают свое развитие в процессе профессиональной подготовки и характеризуется действенностью экономических знаний, т.е. способностью использовать теоретические знания при решении экономических задач в профессиональной деятельности гуманитарного направления. Экономическая компетентность человека прослеживается через совокупность его личностных свойств и качеств, которые являются определенным результатом его участия в профессиональной дeятельности. К таким качествам можно отнести трудолюбие, ответственность, бережливость, умение рационально организовывать свой труд, предприимчивость, новаторство и др. Экономические качества личности и нормы поведения могут быть как положительными (бережливость, дисциплинированность), так и негативными (расточительство, бесхозяйственность, рвачество, мошенничество). По совокупности экономических качеств можно оценивать уровень экономической компетентности личности. К профессионально важным качествам будущих специалистов гуманитарного профиля надо отнести и те, которые не всегда отвечают основному содержания их работы, а именно: склонность к работе с документами, цифрами, текстами (способность продолжительное время заниматься однообразным видом деятельности), стремление к повышению экономической компетентности, высокий уровень математических (рассчетных) способностей; аналитическое, логическое и прогностическое мышление. Среди личностных качеств, которые обеспечивают успешность выполнения профессиональной деятельности студентов гуманитарных специальностей, в контексте нашего исследования мы выделяем также такие: внимательность, высокий уровень развития зрительной памяти, скорости мышления, усидчивость и т.п. Показателями личностно-деятельностного критерия сформированности экономической компетентности студентов гуманитарных специальностей являются: а) личностные качества и лидерские способности, которые обеспечивают успешность выполнения профессиональной деятельности в процессе решения экономических задач; б) уровень проявления профессионально-значимых качеств на основе самооценки; в) уровень сформированности базовых экономических умений и навыков; г) наличие опыта экономической деятельности. Таким образом, полноценное освоение студентами всей совокупности экономических знаний и умений, ценностей и мотивов поведения, стратегий поведения и деятельности должны свидетельствовать о сформированности у студентов гуманитарных специальностей высокого уровня их экономической компетентности. Перспективы исследования видим в организации педагогического эксперимента по формированию экономической компетентности студентов высших учебных заведений гуманитарных специальностей и анализе результатов его проведения.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.