ПРИМЕНЕНИЕ КОМАНДНОГО МЕТОДА (TBL) В ОБУЧЕНИИ ЭЛЕКТИВНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩАЯ БИОХИМИЯ» Тухметова Ж.К.,Муравлева Л.Е.,Танкибаева Н.У.,Омаров Т.С.,Колебаева Г.Т.

Карагандинский государственный медицинский университет


Номер: 12-2
Год: 2017
Страницы: 63-65
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

инновационные методы обучения, командно-ориентированное обучение, биохимия, innovative learning methods, team-based learning, biochemistry

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье приводится алгоритм проведения лабораторного практикума по теме «Ферменты» элективной дисциплины «Общая биохимия», разработанный авторами для студентов специальности «Технология фармацевтического производства». Отмечено, что данный метод обучения способствует активному вовлечению студентов в учебный процесс, формированию ответственности за процесс собственного обучения, развитию навыков работы в команде и осмысленному пониманию изучаемого материала.

Текст научной статьи

Вхождение Казахстана в общеевропейское образовательное пространство и подписание Болонской декларации ставит перед высшей медицинской школой такие задачи подготовки специалистов, что бы можно было «свести к минимуму период трудовой адаптации и обеспечить выпускника необходимым уровнем профессиональной и личной конкурентоспособности в условиях глобализации». Одним из ключевых факторов повышения качества подготовки медицинских кадров, готовых к самостоятельной практической деятельности, является использование актуальных инновационных методов преподавания, которые несут в себе новые способы взаимодействия «преподаватель - студент» и овладения учебным материалом. Они характеризуются динамичностью, способствуют активной мыслительной и практической деятельности студентов. Одним из наиболее востребованных и эффективных методов является метод TBL - team-based learning (анг.) предложенный в 70-ые годы Ларри Мичелсеном, преподавателем факультета бизнеса Университета Оклахома. Этот метод с успехом применяется во всех медицинских вузах США, в медицинских вузах Казахстана он также нашел широкое применение [1, с. 8]. Командно-ориентированное обучение используется при работе в малых группах (по 3-4 студента), имеющих разный уровень подготовленности, но с постоянным численным составом. TBL- метод применяется, прежде всего, с целью научить студентов работать в команде, развивает их коммуникативные навыки. Каждый студент, чувствуя поддержку другого, повышает свое позитивное самовосприятие, толерантность и желание к самосовершенствованию. Кроме того, работа в команде помогает в решении трудных вопросов посредством взаимного сотрудничества [2, с. 57]. На кафедре биологической химии Карагандинского государственного медицинского университета TBL активно применяется при проведении лабораторных практикумов [3, с. 57]. На примере лабораторно-практического занятия, ниже приведен пошаговый алгоритм по теме «Ферменты» элективной дисциплины «Общая биохимия» специальности «Технология фармацевтического производства». Алгоритм проведения лабораторного практикума по теме «Ферменты» Цель: изучение явления субстратной специфичности ферментов и зависимости ферментативных реакций от рН среды и температуры. Задачи обучения: - обучить исследованиям по наличию субстратной специфичности ферментов; - обучить исследованиям по выявлению зависимости ферментативных реакций от рН среды и температуры; - дать понять природу строения ферментов, как биологических катализаторов и основные факторы, влияющие на механизм протекания ферментативных реакций. Оборудование: термостат ТСО 1/80, водяная баня. Оснащение: наборы химических реактивов для определения субстратной специфичности ферментов, для выявления зависимости ферментативных реакций от рН среды и температуры, лабораторная химическая посуда, тестовые задания, практическое задание. Раздаточный материал: описание хода анализа, методические рекомендации для работы с приборами. 1. Процесс подготовки студента к занятию (внеаудиторный/индивидуальный). Студенты получают перечень вопросов согласно целей обучения. При подготовке к занятию студент должен знать: 1) сущность ферментативного катализа; 2) этапы, механизм и типы ферментативных реакций; 3) ферменты как белки - структура и механизм действия; 4) активность и ингибирование ферментов; 5) использование ферментов в фармации: энзимотерапия. При подготовке к занятию студент должен уметь: 1) работать с лабораторным оборудованием и наборами реактивов; 2) интерпретировать полученные данные и сделать вывод. 2. Введение в тему занятия. В начале занятия преподаватель напоминает тему, цели и задачи. 3. Индивидуальный проверочный тест. Для решения поставленных перед командой практических задач студенты должны отвечать на ряд вопросов, направленных на теоретические знания по данной теме. 4. Разделение студентов на две команды. 5. Командный проверочный тест. Группа студентов должна ответить на те же вопросы, которые были в индивидуальном тесте. 6. Проверка тестов и дополнительные комментарии, разъяснения преподавателя. После данного разъяснения студенты должны быть уверены, что они готовы к решению более сложных задач, ожидающих их на следующем этапе TBL: командное практическое задание. 7. Командное практическое задание: В пробирки (2) с неизвестным раствором добавили раствор дрожжевой сахаразы. Пробирки поместили на 5 минут в термостат при температуре 45°С. Затем проделали в первой пробирке цветную реакцию Фелинга, а во второй пробирке - реакцию Селиванова. Обе реакции показали положительный результат. В какой пробирке данный фермент обладает абсолютной субстратной специфичностью? Вопросы к практическому заданию. 1. Какие реактивы, изменяющие степень ионизации ионогенных групп фермента (активного центра) нужно добавить в раствор сахаразы, чтобы прекратить его действие? 2. К какому типу относится развившееся ингибирование? 3. Что происходит, если пробирки держать в термостате при температуре 100°С и при очень низкой температуре (0°С)? 8. Дискуссия в командах. Команды одновременно работают над одной и той же практической задачей. Студенты не должны иметь возможность найти ответы в каких-либо источниках (интернет, учебник). К правильному ответу их должны подталкивать обстоятельные обсуждения, дискуссии, общение в рамках одной команды. 9. Представление гипотез, их обоснование. Каждая команда должна сделать конкретный выбор посредством обсуждений в пределах своей группы. Представители каждой команды (при наблюдении дискуссии в командах преподаватель выбирает менее активного студента) должны доступно объяснить выбор так, чтобы все студенты смогли понять данное обоснование. 10. Проведение лабораторного практикума. Обсуждение полученных результатов в командах. Представление результатов. Подтверждение выбранной гипотезы осуществляется проведением экспериментальных исследований, направленных на решение практической задачи. Кроме того, студенты демонстрируют умение работы в биохимической лаборатории, умение правильного использования химической посудой и реактивами, умение дискутировать и делать выводы. 11. Обсуждение вопросов в командах. Представление и обоснование ответов. Вопросы для обсуждения темы. 1. Особенности строения ферментов, характеризующие их как биологические катализаторы. 2. Основные свойства ферментов. 3. Виды специфичности ферментов. 4. Конформационная лабильность и каталитическая эффективность ферментов. 5. Действие денатурирующих агентов, способных изменять конформацию молекулы фермента (активного центра фермента). 12. Заключение. Оценка знаний студентов. Преподаватель подводит итоги, задает дополнительные вопросы. Оценка знаний, практических умений и навыков проводится в соответствии с разработанными критериями по проведению TBL, а также с рекомендациями для проведения инновационных методов обучения в ВУЗах [4, с. 50]. Особенностью применения TBL при изучении данной дисциплины является то, что в ходе решения командного задания, у студентов формируются навыки работы в биохимических лабораториях, навыки работы в команде, умения интерпретировать экспериментальные данные, дискутировать и делать выводы. Обучающиеся получают более глубокие и осмысленные теоретические знания на основании апробации своих гипотез экспериментальными данными. Таким образом, проведение лабораторных занятий по методу TBL способствует качественному освоению материала, развитию аналитического мышления, овладению навыками практической работы в лаборатории, а также формированию таких социальных умений, как навыки взаимодействия и общения в коллективе.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.