ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ САМОСОХРАНИТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ В ГРУППАХ С РАЗЛИЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ Петраш М.Д.,Туманьян К.Г.

Санкт-Петербургский государственный университет


Номер: 2-5
Год: 2017
Страницы: 85-92
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

самосохранительное поведение, профессиональное развитие, период ранней взрослости, психологические факторы, health behavior, professional development, period of early adulthood, psychological factors

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье приводятся результаты исследования, нацеленного на выявление факторов самосохранительного поведения у студентов с разной профессиональной направленностью. Теоретически обосновано и эмпирически подтверждено предположение о том, что психологические факторы, способствующие самосохранительному поведению, различаются в группах с разной профессиональной направленностью. Сравнительный анализ психологических особенностей, испытуемых в различных профессиональных группах, позволил выявить значимые различия. Дано определению понятию «самосохранительное поведение».

Текст научной статьи

В настоящее время, в условиях современного динамичного общества, исключительно важным условием благоприятного развития человека является забота о собственном здоровье. Проведенное исследование направлено на изучение особенностей самосохранительного поведения молодых людей, находящихся на начальном этапе профессионального развития. Актуальность изучения феномена самосохранительного поведения (ССП) у молодежи объясняется возможностью внесения корректировок в систему поведения и отношения к здоровому образу жизни (ЗОЖ). Проведенный теоретический анализ позволил нам дать определение «Самосохранительного поведения», под которым мы рассматриваем систему, состоящую из нескольких компонентов: действий и отношений, направленных на развитие различных сторон жизненного пространства индивида: управление стрессом, межличностные отношения, духовный рост; мер, способствующих здоровому образу жизни (культура питания, физическая активность, вредные привычки); субъективного представления о своем здоровье. В исследовании рассматривается специфика отношения к здоровому образу жизни учащихся медицинского и экономического университетов. Особый интерес представляют студенты, учащиеся медицинского университета, их уровень самосохранительной направленности и его факторы. Предположительно, будущим специалистам врачам свойственно с большей ответственностью подходить к состоянию своего здоровья. Возможно, их отличает специфическая структура психологических факторов, опосредующих самосохранительную направленность. Для выявления особенностей самосохранительного поведения студентов различных направлений нами было проведено эмпирическое исследование. В процессе его разработки были учтены ранее проведенные исследования в рамках данной проблематики [1, 44; 5, 49; 7, 54; 8, 62; 11, 30; 6, 32; 2, 91]. На основании анализа ранее проводимых работ был разработан дизайн нашего исследования. В качестве эмпирического метода исследования феномена самосохранительного поведения в группах с различной профессиональной направленностью нами был использован метод опроса в виде анкетирования и тестирования. В исследовании приняли участие студенты, обучающиеся на первом курсе медицинского и экономического университетов. Всего в исследовании приняло участие 149 человек. Количество испытуемых-учащихся медицинского учреждения составило 100 человек, количество учащихся экономического вуза - 49 человек. Возраст участников от 17 до 23 лет. Ограничений по полу не было предусмотрено. Испытуемым был предложен комплекс методик, включающий в себя анкету, составленную для изучения самосохранительного поведения. Для выявления психологических характеристик использовался комплекс следующих методик: «Шкала психологического благополучия» К.Рифф, в адаптации Трошихиной Е.Г., Жуковской Л.В. [4, 90]; методика изучения стилевой саморегуляции поведения Моросановой В.И. [9, 125]; опросник «Big-5», в адаптации Яничева Д.П. [11, 135]. «Факторы профессионального развития» Петраш М.Д. [10, 95]; Методика для изучения эмоционального отношения к профессиональному будущему М.Р. Гинзбурга [3, 45]. Используя вопросы анкеты, составленной в соответствии с задачами исследования, были выделены поведенческие факторы здорового образа жизни. Для выявления основных факторов, данные, полученные в результате применения анкеты, обрабатывались с помощью факторного анализа с применением вращения по методу Varimax. В первый фактор вошли вопросы, касающиеся режима сна и бодрствования, а также возможности высыпания для восстановления сил. Фактор был назван «Гигиена сна». Второй фактор включает в себя отрицательное отношение к употреблению алкоголя и курению. Качество и содержание параметров, включенных в данный фактор, позволяют интерпретировать его как «Вредные привычки». Третий фактор, названный нами как «Отношение к здоровью», включает в себя параметры отслеживания культуры питания, прохождение профилактических осмотров и обращение за помощью к специалистам при возникновении проблем со здоровьем. Выборка исследования включает в себя студентов первого курса медицинского и экономического вузов. Предположительно структура и факторы самосохранительного поведения будет различаться у студентов-медиков и экономистов, в связи со спецификой медицинского образования. Логично предположить, что будущие медицинские работники в большей степени осведомлены о последствиях ведения нездорового образа жизни. В первую очередь, мы проанализировали группы студентов-медиков и экономистов на наличие различий по параметрам самосохранительного поведения и оценки здоровья. Полученные результаты представлены в таблице 1. Таблица 1 Показатели самосохранительного поведения у студентов разных профилей обучения Параметры Студенты-медики Студенты-экономисты P= m σ m σ Ответственное отношение к здоровью 20,22 4,532 18,73 5,028 ,397 Физическая активность 16,43 4,860 18,39 6,554 ,000 Питание 21,83 4,634 21,86 4,895 ,534 Внутренний рост 27,65 4,267 27,55 4,546 ,330 Межличностные отношения 29,21 4,504 29,39 5,215 ,219 Управление стрессом 18,49 3,984 19,63 3,833 ,721 Общий показатель 133,99 18,445 135,24 21,674 ,138 Было выявлено статистически значимое различие по параметру «Физическая активность», выраженность которого отмечается у студентов экономического профиля (p≤0.001). Такие результаты могут свидетельствовать о том, что студенты-экономисты в большей степени, чем студенты-медики склонны к целенаправленному планированию собственной физической активности, что может включать в себя занятия фитнесом или спортом. Опираясь на полученные значения, можно сказать, что по общему уровню самосохранительной направленности группы не отличаются. И студенты-медики, и студенты-экономисты испытывают схожий уровень ответственности за собственное здоровье, в равной мере следят за культурой питания, стремятся к развитию, подключая собственные внутренние ресурсы. Сосредоточенность на выделении и мобилизации психологических и физических ресурсов позволяет испытуемым обеих групп благополучно справляться со стрессовыми ситуациями. Студенты обеих групп склонны к установлению доверительных отношений, основанных на обмене чувствами и мыслями через вербальный и невербальный потоки информации. При рассмотрении различий по поведенческим факторам здорового образа жизни удалось обнаружить статистически значимые различия между студентами медицинского и экономического вузов по параметру «гигиена сна» (p≤0,01). Среднегрупповое значение является более высоким для студентов экономического профиля. Можно предположить, что специфика обучения в медицинском вузе предполагает большую погруженность в процесс, требующую большую отдачу сил, что, соответственно, ведет к недосыпанию и несоблюдению режима сна и бодрствования. Таблица 2 Показатели факторов здорового образа жизни у студентов разных профилей обучения Фактор Группа Уровень знач-ти Студенты-медики Студенты-экономисты m σ m σ P≤ 1. Гигиена сна 4,52 1,956 5,69 1,782 ,000 2. Вредные привычки 5,51 ,937 5,80 ,912 ,078 3. Отношение к здоровью 5,60 1,676 6,00 1,155 ,091 Сравнительный анализ факторов профессионального развития и психологических характеристик выявил различия по параметру профессионального функционирования «психофизиологический потенциал» и параметрам психологического благополучия «автономность», «компетентность», «личностный рост» и общему показателю психологического благополучия (табл. 3). Все значения выше в группе студентов экономического профиля. Таблица 3 Показатели факторов здорового образа жизни у студентов разных профилей обучения медики экономисты р m σ m σ Психофизиологический потенциал 24,48 4,393 26,04 3,947 ,031 Автономность 10,09 2,051 10,98 2,126 ,017 Компетентность 9,76 2,352 10,80 1,915 ,005 Личностный рост 12,07 2,139 12,73 1,565 ,034 Общий показатель психологического благополучия 65,32 9,178 69,27 6,897 ,004 Таким образом, мы можем предположить более выраженное стремление к развитию и реализации своего потенциала в группе студентов экономического профиля. Также студенты - экономисты способны противостоять социальному давлению, они способны противостоять усталости, они легко справляются с повседневными трудностями, способны улучшить или изменить окружающие обстоятельства. Они способны к выработке тех действий, которые способствуют восстановлению психофизиологического потенциала. В качестве общей тенденции, характерной для двух групп (медиков и экономистов) были выявлены следующие особенности. По профессиональному блоку отмечается средняя оценка своего профессионального развития. Другими словами, полной удовлетворенности нет, но и разочарование отсутствует. Недостаточно выраженное стремление к самореализации, возможно, связано с новой ситуацией развития молодых людей. Выраженность параметра «целеустремленность» находится на нижней границе средних значений (в обеих группах). Данный факт может быть связан с непониманием своего профессионального пути, т.к. на первом курсе у студентов отсутствуют профессиональные знания и навыки, необходимые для полного понимания будущей деятельности в профессии, в связи с чем, у молодых людей нет полного понимания того, какие цели ставить перед собой на начальном этапе обучения. Оценка эмоционального отношения к своему профессиональному будущему выявила доминирование положительных модальностей, как в группе студентов медицинского профиля, так и в группе будущих экономистов. Данный факт является благоприятным прогностическим признаком, поскольку позитивные ожидания по отношению к своему будущему, придают ценность настоящему. Небольшое повышение тревожности на фоне оптимистичного отношения к профессиональному будущему может выступать в качестве «сопровождающего эффекта» вхождения в профессиональный социум. Изучение выраженности личностных характеристик (опросник «Большая Пятерка») у испытуемых выявил общую тенденцию в изучаемых группах. Среднегрупповые значения по параметрам «экстраверсия», «самосознание», «сотрудничество», «эмоциональная стабильность» находятся в диапазоне средней степени выраженности. Исключение составляет фактор «открытость опыту», значения которого выше среднего. Другими словами, молодых людей, принявших участие в исследовании, можно характеризовать как людей, ориентированных на общение, отличающихся средним уровнем волевого компонента и средним уровнем эмоциональной стабильности, стремящихся к созиданию и самосовершенствованию. При рассмотрении стиля саморегуляции поведенческой активности выявлен низкий уровень общего уровня саморегуляции поведения, что свидетельствует о несформированной потребности в планировании и программировании своего поведения. На фоне средней выраженности регуляторных процессов «планирование», «моделирование» и «оценка результата» отмечаются низкие значения по шкале «программирование». Профиль студентов обеих групп характеризуется пиком по шкале «моделирование». Можно предположить, что им не свойственно теряться в трудных ситуациях, а способность к моделированию позволит им компенсировать недостаточное развитие регуляторных процессов планирования и моделирования. Средняя выраженность регуляторно-личностного свойства «гибкость» позволяет молодым людям конструктивно реагировать на изменение событий. Низкая выраженность самостоятельности свидетельствует о зависимости от мнений и оценок окружающих, что может быть нормой на начальном этапе профессионального становления. Согласно одной из гипотез выдвигалось предположение о том, что психологические факторы, способствующие самосохранительному поведению, будут различаться у студентов различных профессиональных направлений. С этой целью, нами был проведен регрессионный анализ, который позволил выделить предикторы самосохранительного поведения у студентов экономического и медицинского профилей. Рассмотрим факторы профессионального развития, оказывающие влияние на показатель самосохранительного поведения. В нашем исследовании к таким факторам мы относим следующие: факторы профессионального развития («удовлетворенность профессиональной деятельностью» и «стремление к самореализации в профессии»); факторы профессионального функционирования («целеустремленность», «психофизиологический потенциал», «межличностное взаимодействие» и «самоконтроль поведения»). Эмоциональное отношение к профессиональному будущему («страх», «тревожность», «индифферентное отношение», «заинтересованность», «уверенность», «оптимизм»). На рис. 1 представлены данные регрессионного анализа. Согласно полученным результатам, предикторами ССП студентов медицинского университета выступают показатели «Самореализации в профессии» (B=1.892(.370); p=.000; β=.438) и «Самоконтроль поведения» (B=2.488(.662); p=.000; β=.322), в то время как для студентов экономического направления в качестве предиктора выступает единственный фактор «Самореализация в профессии» (B=3.492(.575); p=.000; β=.663). Наличие устоявшихся профессиональных целей и взглядов, направленность на самореализацию в профессии, вне зависимости от профессиональной направленности нашей выборки, оказывают положительное влияние на уровень самосохранительного поведения. Однако среди профессиональных предикторов ССП студентов-медиков отмечается положительное воздействие способности к контролю собственного поведения. Рис.1. Результаты регрессионного анализа особенностей профессионального развития и уровня самосохранительного поведения (ССП) в группах с разным профилем обучения Рассматривая эмоциональное отношение к профессиональному будущему, мы видим некоторые различия у испытуемых, обучающихся по разным направлениям. Так у студентов медицинского направления уровень самосохранительной направленности связан с уверенностью в своем профессиональном будущем (B=2.706(.515); p=.000; β=.460), а индифферентное отношение (B=-1.280(.561); p=.000; β=-.200) способствует его снижению. Если учитывать, что в нашем исследовании отмечается выраженность параметра «уверенность» и низкий уровень индифферентного отношения, можно сказать, что выявленная тенденция вполне логична. В группе студентов экономического профиля, «Страх» (B=-4.226(1.503); p=.007; β=-.362) снижает самосохранительную направленность, а заинтересованность в профессиональном будущем способствует ее формированию (B=3.240(1.344); p=.002; β=.310). Таким образом, мы можем говорить о том, что безразличие и равнодушие к профессиональному будущему у студентов-медиков и чувство страха и отчаяния у студентов - экономистов отрицательно сказывается на уровне самосохранительной направленности. В то время как ощущение уверенности и спокойствия определяет формирование самосохранительного поведения у представителей медицинского профиля, а увлеченность и заинтересованность - экономического. Результаты регрессионного анализа показателей психологического благополучия и самосохранительной направленности в группе студентов медицинского профиля показал, что в качестве предикторов ССП выступают показатели «Личностный рост» (B=2.793(.827); p=.000; β=.204) и «Самопринятие» (B=2.475(.783); p=.000; β=.279), в то время как для студентов-экономистов предикторами являются «Жизненные цели» (B=4.135(1.333); p=.000; β=.380) и «Самопринятие» (B=4.113(1.094); p=.003; β=.461). Другими словами, можно предположить, что позитивное отношение к себе, своему прошлому, своим различным качествам оказывает положительное воздействие на уровень самосохранительной направленности для испытуемых обеих направленностей. Чувство реализации собственного потенциала, открытость новому опыту способствует формированию самосохранительного поведения у студентов-медиков и чувство осмысленности у экономистов. Что касается взаимосвязи личностных характеристик и самосохранительного поведения испытуемых, можно сделать несколько выводов. Так, среди испытуемых, учащихся медицинского университета обнаружено положительное воздействие показателей «Самосознание» (B=0.979(.353); p=.000; β=.278) и «Открытость опыту» (B=1.056(.356)4 p=.000;β=.297), а среди студентов экономического университета - факторов «Сотрудничество» (B=1.521(.718); p=.000; β=.320) и «Открытость опыту» (B=1.232(.591); p=.000; β=.315).Таким образом, мы видим, что наличие задатков и ресурсов у студентов способствует формированию самосохранительного поведения вне зависимости от направления обучения. Среди личностных параметров в группе студентов-медиков самосохранительной направленности способствуют уровень волевых компонентов личности, таких как способность к долгосрочной продуктивной работе или педантичность. Среди личностных факторов студентов-экономистов, уровень самосохранительной направленности положительно взаимосвязан с уровнем социальной культуры общения, толерантной установкой по отношению к людям. Рассматривая показатели саморегуляции поведения и выраженности самосохранительного поведения, мы обнаружили взаимосвязь показателей саморегуляции только для студентов-медиков по параметрам «Оценка результатов» (B=2.503(1.072); β=.225; p=.002) и «Планирование» (B=-2.971(.986); β=-.290; p=.009). Из чего можно сделать вывод, что адекватность испытуемого при оценке себя и результатов своей деятельности, наличие сформированных критериев оценки будут положительно сказываться на уровне отношения к собственному здоровью. Интересно, что наличие способности к выстраиванию иерархичных и устойчивых планов будет отрицательно сказываться на уровне самосохранительной направленности. Рис. 3. Регрессионный анализ психологических характеристик и уровня самосохранительного поведения (ССП) в группах с разным профилем обучения Проведенное исследование факторов самосохранительного поведения у студентов медицинского и экономического профилей на начальном этапе профессионального развития позволило нам выявить свои специфические особенности в группах, а также выявить общие тенденции, характерные для обеих групп: 1. Сравнительный анализ параметров самосохранительного поведения в группе студентов медицинского профиля выявил недостаточную выраженность параметра «физическая активность», свидетельствующего о сниженной ответственности за собственное физическое состояние и здоровье в целом, в отличие от студентов экономического профиля, для которых характерен высокий уровень ответственности за собственное физическое здоровье и здоровье, в целом. Изучение поведенческих факторов здорового образа жизни выявил снижение по фактору «гигиена сна» у студентов медицинского направления. 2. Изучение уровневых характеристик факторов профессионального развития и психологических факторов, в выделенных группах, выявил различия по параметру профессионального функционирования «психофизиологический потенциал» и параметрам психологического благополучия: «автономность», «компетентность», «личностный рост» и общему показателю психологического благополучия в сторону повышения значений в группе студентов экономического профиля. 3. С помощью регрессионного анализа выявлены предикторы самосохранительного поведения, характерные для обеих профессиональных групп, а именно: профессиональный фактор «самореализация в профессии», личностные характеристики «открытость опыту» и «самопринятие». 4. Обнаружено, что в качестве предикторов самосохранительного поведения у студентов - медиков выступают: фактор профессионального развития «самоконтроль поведения»; личностные характеристики «самосознание», «личностный рост»; регуляторные процессы «планирование» и «оценка результата», а также «уверенность» в отношении к профессиональному будущему. Фактор «индифферентность» способствует снижению уровня самосохранительной направленности. 5. Такие факторы, как: «заинтересованность» в профессиональном будущем, фактор психологического благополучия «жизненные ценности» и личностный фактор «сотрудничество», способствуют формированию самосохранительного поведения, а «страх» - препятствует ему. Проведенное исследование позволило выявить специфику самосохранительного поведения у студентов на начальном этапе профессионального развития. Предположение, о том, что будущим специалистам врачам свойственно с большей ответственностью подходить к состоянию своего здоровья, подтвердилось частично. Исследование носит предварительный характер. Для более полного понимания, как структуры самосохранительного поведения, так и факторов, способствующих его формированию, необходимы дальнейшие исследования.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.