ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ - ОДНО ИЗ ВАЖНЕЙШИХ КАЧЕСТВ УЧИТЕЛЯ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ Худяков А.Ю.

Полоцкий государственный университет


Номер: 3-2
Год: 2017
Страницы: 101-106
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

технологическая компетентность, образовательная система, структура, компетенции, technological competence, educational system, structure, competence

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Анализируются требования к учителю технического труда. Рассматриваются некоторые условия формирования технологической компетентности студентов при изучении цикла специальных дисциплин. Проводится анализ содержания данных специальных дисциплин на предмет выявления формируемых технико-технологических знаний, умений и навыков у будущего учителя технического труда. Определена структура технологической компетентности учителя технического труда, в которой представлены отдельные группы компетенций.

Текст научной статьи

Осуществляя подготовку будущего учителя трудового обучения, необходимо, чтобы молодой специалист был подготовлен к решению задач, определенных программами учебного предмета «Трудовое обучение» в средних учреждениях образования. Данная программа направлена на расширение технологической грамотности учащихся, их подготовку к трудовой деятельности в современном информационном постиндустриальном обществе и к профессиональному самоопределению [1, 7]. Действительно, важность привития молодежи технической культуры в настоящее время признается во всем мире, т.к. бурное развитие техники и проникновение ее достижений во все сферы человеческой деятельности предъявляет особые требования к технологической грамотности личности. ЮНЕСКО разработана программа «2000+» (Международный проект по научной и технологической грамотности для всех). Поэтому учебный предмет «Трудовое обучение» предполагает решение таких задач: - формирование знаний, умений и навыков в процессе выполнения различных видов учебно-познавательной и трудовой деятельности (технологических операций) по обработке материалов, техническому и художественному творчеству, ремонтным работам в быту; - формирование основ графической и технологической грамотности, умений экономно использовать материалы и соблюдать правила безопасности; - формирование готовности учащихся к профессиональному самоопределению; - развитие познавательных интересов, конструкторско-технологических и творческих способностей, технического и художественного мышления, коммуникативных и организаторских умений в процессе выполнения различных видов трудовой деятельности; - воспитание трудолюбия, культуры труда, коллективизма, инициативности и самостоятельности, эстетического вкуса, культуры поведения и общения, уважения к мастерству; приобщение к культурным национальным ценностям и традициям [3, 3]. Будущий учитель трудового обучения должен быть готов к решению задач, поставленных программой «Трудовое обучение», что, в свою очередь, делает необходимым подготовку учителя трудового обучения высокой квалификации в университете. Необходимым компонентом этой подготовки должно стать формирование у него технологической компетентности. Согласно образовательного стандарта Республики Беларусь высшего образования первой ступени (ОСВО 1-02 06 03-2013) выпускник по специальности «Технический труд и техническое творчество» должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач: - управление учебно-познавательной, научно-исследовательской и другими видами деятельности обучающихся в процессе преподавания учебного предмета «Трудовое обучение. Технический труд» и факультативных курсов по профилю; - использование оптимальных методов, форм, средств обучения; - организация самостоятельной работы обучающихся; - развитие навыков работы обучающихся с учебной, справочной, научной литературой и другими источниками информации; - осуществление учебно-исследовательской деятельности; - организация и осуществление руководства творческой деятельностью учащихся; - осуществление просветительской и профориентационной деятельности [2, 9]. Реализация этих требований возможна лишь при условии наличия технологической компетентности у преподавателя. На основании вышеизложенного следует сделать вывод о том, что в условиях современного прогресса во всех технических областях науки и необходимости на начальном этапе подготовки высококвалифицированных специалистов для дальнейшего налаживания конкурентоспособности современных предприятий и выполнения существующих задач, учитель трудового обучения обязан обладать технологической компетентностью. В противном случае, уровень квалификации выпускников школы будет недостаточным и учреждениям среднего специального и высшего образования придется постоянно осуществлять обучение студентов азам технических наук. Именно поэтому следует уделять внимание технологической компетентности учителя трудового обучения и считать этот фактор определяющим для того, чтобы современное образование в нашей стране сумело справляться с постоянно возникающими трудностями и инновациями, которые происходят как в технике и технологии, так в образовательной системе, и смогло «вырастить» из учащихся по-настоящему высококвалифицированных и востребованных специалистов. Стоит понимать, что только определенный порядок построения учебных действий и уровень самостоятельности учителя может стать основой для формирования его технологической компетентности. В свою очередь создание определенных условий для повышения технологической компетентности невозможно без организации учебно-познавательной деятельности студентов. Компетентность - не что иное, как способность педагога осознанно действовать в состоянии неопределенности. Причём такая способность растет пропорционально степени неопределенности. Так, в ситуации высокой определенности учитель осваивает одни виды деятельности, в ситуации возрастания неопределенности - другие, и в ситуации полной неопределенности - третьи. [4, 394] Нередко, говоря о технологической компетентности, подразумевают, что она характеризуется соответствующими знаниями (технологий, методов, средств, форм деятельности (педагогической, технологической) и условий их применения, организации) и соответствующими проявленными умениями творчески применять эти знания, проектировать учебную деятельность, анализировать эффективность и результаты своей деятельности, умения конструировать собственную технологию и разрабатывать методику организации образовательного процесса. Хотя, по сути, технологическая компетентность - это часть профессиональной компетентности, выраженная в качестве операционально-процессуального компонента, имеющая достаточно узкую технико-технологическую специализацию. Исходя из этого, можно определить структуру технологической компетентности, состоящую из тех компетенций, которыми должен располагать современный учитель технического труда: 1 группа: общетехническая компетенция, которая выражается в способности к сбору, анализу и развитию всех знаний, умений и навыков, являющихся основой общетехнической подготовки. Ведь от неё зависит уровень владения профильной дисциплиной и связанных с ней возможностей решения специализированных трудовых задач: - расчетно-графические компетенции необходимы для успешной работы в сфере реализации научных технологий, проектов и графических учетных заданий; - проектно-технологические компетенции - для совершенствования учебной и производственной деятельности необходимо умение разрабатывать технологические проекты и внедрять их на практике. 2 группа: политехническая компетенция, которая проявляется в том, что учитель трудового обучения обязан иметь базовый уровень политехнической грамотности, достигаемый путём получения соответствующих знаний, умений и навыков, и их дальнейшего углубления, и применять в образовательном процессе самые современные технологии: - технико-технологические компетенции подразумевают знания основных характеристик различных материалов, выбора подходящих технических средств и их параметров для достижения поставленных технико-технологических целей и реализуются при помощи формирования и использования на практике соответствующих знаний, умений и навыков; - производственно-технологические компетенции - эффективная организация практической работы на уроке, исходя из его образовательных и развивающих задач. 3 группа: творческо-деятельностные компетенции, под которыми принято подразумевать все творческие проявления педагога, касающиеся организации учебно-производственной деятельности учащихся. В том числе, имеется в виду способность учителя технического труда усовершенствовать имеющееся оборудование. Анализ Образовательного стандарта Республики Беларусь высшего образования первой ступени по специальности «Технический труд и техническое творчество» показал, что необходимым условием формирования технологической компетентности в университете у будущего учителя трудового обучения служат учебные дисциплины, изучаемые в рамках этой специальности. Важную роль при этом отводится изучению дисциплин технического направления, так как, полученные при этом знания, умения и навыки служат основополагающим фактором профессиональной деятельности будущего учителя трудового обучения. Технологическая компетентность у студентов формируется при изучении цикла таких специальных дисциплин: «Технология обработки древесины», «Технология обработки металлов», «Техническое творчество», «Методика преподавания технического труда», «Материаловедение». На их изучение в учебном плане по специальности 1-02 06 03 «Технический труд и техническое творчество» отводится 894 часа. Содержание учебных программ этих курсов разработано в соответствии с нормативными документами об образовании. Проведён анализ содержания данных специальных дисциплин, преподаваемых студентам на спортивно-педагогическом факультете Полоцкого государственного университета, не только на предмет выявления проблемы формирования технологической компетентности как одного из важнейших качеств будущего учителя трудового обучения, но и с позиции раскрытия возможностей этих курсов для решения этой проблемы формирования. Изучив данные, представленные в таблице 1, можно понять при изучении каких учебных специальных дисциплин у студентов формируются вышеуказанные компетенции. Таблица 1 Основные темы учебных специальных дисциплин, при изучении которых формируется технологическая компетентность Формируемые компетенции Название специальной дисциплины Темы, дающие сведения о технологической компетентности Формируемые знания Формируемые умения расчетно-графические компетенции Технология обработки древесины и металлов Графическая документация. - основы графики, графическую документацию, - читать и выполнять эскизы, чертежи и технические рисунки, проектно-технологические компетенции Технологический процесс и технологические операции по ручной, механизированной и механической обработке древесины и металлов - содержание технологических операций, технологическую документацию, содержание технологических операций; - правила составления и решения технических задач; - разрабатывать технологические процессы, составлять технологические и маршрутные карты; - составлять и решать технические задачи; - разрабатывать, изготавливать и испытывать изделия, обладающие новизной, оригинальностью и практической значимостью; технико-технологические компетенции Материаловедение Основные характеристики свойств материалов и методы их определения. Органические и неорганические материалы. Основы древесиноведения. Строение дерева и древесины. Основные свойства древесины. Породы и пороки древесины. Лесоматериалы, пиломатериалы и листовые древесные материалы. Полимеры и материалы на их основе. Конструкционные поли-мерные, композиционные, резиновые, лакокрасочные материалы. Клеи. Абразивные материалы. Стекло и керамика. Металлы и сплавы. Наноматериалы. - основные характеристики материалов на основе древесины, металлов, полимерных, органических и неорганических материалов; - методы определения свойств материалов; - условия эксплуатации изделий из конструкционных и композиционных материалов; - определять условия эксплуатации конструкционных материалов разрабатываемых изделий; - выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств и условий эксплуатации; - использовать свойства материалов при их обработке и применении; производственно-технологические компетенции Технология обработки древесины и металлов Учебное место и правила безопасной работы в учебных мастерских. - общие правила организации учебного места и безопасной работы в учебных мастерских. - организовывать учебное место и безопасную работу в учебных мастерских. Ручная, механизированная и механическая обработка материалов. Инструменты, приспособления и оборудование для обработки материалов. Дерево- и металлообрабатывающие станки для учебных мастерских. - основные сведения о техноло-гических процессах ручной, ме-ханизированной и механической обработки материалов; - назначение, устройство и пра-вила использования инструмен-тов, приспособлений и оборудо-вания для ручной, механизиро-ванной и механической обработки материалов. - использовать инструменты, приспособления и оборудование в процессе ручной, механизированной и механической обработки материалов. Методика преподавания технического труда Организация общественно полезного труда учащихся. - особенности организации творческого проектирования и общественно полезного труда в процессе обучения учащихся техническому труду; - организовать творческое проектирование и общественно полезный труд учащихся в системе учебных и внеучебных занятий по техническому труду; творческо-конструкторские компетенции Техническое творчество Моделирование и конструирование технических устройств. - моделирование и классифика-ция технических моделей; - конструирование и этапы создания технических устройств; - общие вопросы технологии изготовления технических устройств. - моделировать и конструировать технические устройства; - разрабатывать проектно- технологическую документацию на изготовление технических устройств. Методы поиска решений творческих технических задач. - методы поиска творческих технических решений; - использовать методы поиска творческих технических решений; Открытия, изобретения, рационализаторские предложения. - признаки открытия, изобрете-ния и рационализаторского предложения. - выделять признаки открытия, изобретения и рационализаторского предложения. Анализируя данные таблицы 1 можно понять какие технико-технологические знания, умения и навыки необходимо сформировать у будущего учителя технического труда при обучении в университете. Ведь их наличие - одно из важнейших условий его готовности к педагогической деятельности, и их формирование является специальной педагогической задачей.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.