РАЗВИТИЕ ВОЛЕВОГО ПОЛИТИЧЕСКОГО УЧАСТИЯ ГРАЖДАН В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ РФ Пинчук И.В.

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ


Номер: 3-2
Год: 2017
Страницы: 140-143
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

проблемы образования, политическое волевое участие, социальный кризис, патриотизм. Keyword: problems of education, strong-willed political participation, social crisis, Patriotic feeling

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуются проблемы современного образования и перспективы развития социально-политического участия граждан через трансформацию и совершенствование образовательных стандартов, повышение взаимодействия общества и государства.

Текст научной статьи

Образование, безусловно, оказывает влияние на все виды жизнедеятельности человека. Заканчивая учебу в школе, некоторые люди продолжают обучение в университетах или институтах, другие поступают в средне-профессиональные образовательные учреждения или не желают продолжать обучение. Этот процесс представляет собой некий фильтр для выбора профессии, которую человек хотел бы освоить в будущем. Долгое время в российском обществе принято было считать, что, образование периода СССР являлось эталонным для многих европейских и восточных стран, на него равнялись и к нему тянулись студенты со всех уголков мира (в определённой степени так и было). Сейчас, однако, ситуация изменилась. В последние годы проблемы, связанные с образованием, выходят на первый план в общественных дискуссиях, привлекая к себе интерес со стороны российской и мировой научной общественности. Сейчас в российском обществе имеется очевидный запрос на повышение качества образования. И дело не только в снижении Индекса уровня образования (одного из важнейших аналитических комбинированных показателей Программы развития Организации Объединенных Наций), который рассчитывается как индекс грамотности взрослого населения и индекс совокупной доли учащихся, получающих образование. Сегодня довольно часто специалисты в области образования, говоря об образовании в России, применяют слово «кризис». Истоки кризиса в данном случае, рассматриваются с позиции кризиса самого общества, общесоциальных и финансовых проблем и т.д. На уровне общественного мнения сформировалось две концепции оценки системы взаимодействия общества и образования. Первая - проблемы образования являются прямым следствием проблем и кризисных явлений общества. Суть второй сводится к тому, что ломка общественных ценностей и его диспропорции - прямое следствие некачественного образования. Представляется, что ни первый, ни второй подход не отражают содержание происходящего. Это наслаивается на концепцию, согласно которой объем знаний так активно и лавинообразно увеличивается, постоянно трансформируясь, что образование, нарастив определенный минимум, должно не «утрамбовывать» статичные знания, а обучать работе с источниками информации и правильной их оценке (хотя такой подход более свойственен высшей школе). По мнению автора, стремление к глобальной системе образования, которая представляется в контексте новых общемировых тенденций, не должно иметь изменяющийся характер, который приводит к созданию «социокультурных гибридов». Кроме того, ценности индустриально-потребительского общества, претендующие сегодня на универсальность, не могут считаться таковыми. Еще в 40-х гг. XX века их подверг резкой критике известный исследователь культуры П.А. Сорокин: «Ясная разграничительная линия между правдой и ложью, добром и злом, красотой и уродством, справедливостью и несправедливостью неудержимо стремится к исчезновению, а каждая группа и личность становятся высшими судиями во всех вопросах. Это приводит к бурному росту числа межличностных и межгрупповых конфликтов из-за этих проблем»: [4, 4]. По мнению ученого, если человечество собирается жить творческой жизнью и не погружаться ни «в дремоту задумчиво жующего человеческого стада», ни в мучительную агонию распада, новые социально-культурные рамки - это единственный остающийся выход:[4,9]. История свидетельствует, что люди всегда были способны так или иначе создавать новые формы культуры и общества, позволявшие преодолевать различные кризисы. На сегодняшний день кризисная обстановка в сфере соотношения культуры (в том числе политической) и образования очевидна. Данный тезис все более глубоко проникает в умы человечества. Представляется, что для выхода из сложившейся кризисной ситуации необходимо создать новые социально-культурные рамки, и на основании таких рамок, воспитывать новые поколения людей, которые будут способны достигать цели и иметь средства. Ведь знания, социальные стереотипы, система ценностей в тот отрезок времени, который дается человеку на обучение, закладывают прочные социальные установки, сопровождающие его всю жизнь. Молодежь наиболее подвержена влияниям массовых коммуникаций, социальных и политических трансформаций, умонастроений радикальных оппозиционных группировок и прочих институтов. От этого зависит адаптивное поведение и адаптивная культура в целом, социально-культурная ситуация, неотъемлемой частью которой мы все являемся. Исходя из научных поисков таких авторов, как Щупленков О.Н., Звягина Ю.А., Новиченко Ю.Н., Селезнева А. следует отметить, что по ситуации на 2013-2014 гг. молодое поколение России и Украины пренебрежительно относилось к национальным ценностям - служению государству, обществу и народу, равно как и патриотизму или национальной гордости: [5, 44-105; 1; 2; 3]. Мода на патриотизм стала повальной с обеих сторон, но вопрос в том, что зачастую (конечно же, не всегда) это только следование ей - в ней нет настоящих чувств, устремленных во благо страны, она представляет собой симулякр. Сегодня ситуация стремительно изменилась ввиду военно-политического конфликта на востоке Украины и межгосударственно-цивилизационного в целом, на почве отсутствия понимания и дипломатического сотрудничества. В этом смысле одной из важнейших задач системы образования, помимо привития знаний и навыков по их освоению и воспроизводству в ходе жизни, должно являться развитие гражданской ответственности и активности. Потому что система гражданского общества и политического участия гражданина в делах общества и государства не должна быть оторвана от образовательного процесса. Иначе мы получаем не связанные, а зачастую, и конфликтующие между собой парадигмы, которые на самом деле, являются элементами и слоями одной большой, сложной, разнонаправленной системы общественного развития. Базовой основой для развития навыков такого политического участия молодого гражданина своей страны должно стать совершенствование волевых решений и системы оценки на основании общественно-полезных стереотипов. Именно внутреннее мотивационное побуждение служит гарантом ответственности, которое лишь подкрепляется внешним стимулированием. Иначе мы получаем пусть и вынужденно активных граждан, которых заставляют совершать некие действия - голосовать, выходить на митинги, участвовать в общественных мероприятиях, но лишь под влиянием внешних инструментов, без внутренней потребности, самостоятельных решений и мнения. Подобные конструкции крайне непрочны. И именно, и только система образования может и должна формировать и простраивать эту внутреннюю мотивацию. Следствием такого подхода является общественно-активное гражданское общество и ответственный гражданин своей страны, принимающий решения, в первую очередь, на основании своего выбора и волевого решения, и лишь потом сверяющий их с происходящим вокруг. Главным же эталоном для него будет являться набор установок, данных ему в образовательной среде. Именно такой гражданин станет потом волонтером в повседневной жизни и добровольцем в политической. С уверенностью можно заявить, что стадное чувство движет основной массой молодежи намного сильнее, чем тяга к знаниям и научной деятельности. Поэтому параллельно возникает острая необходимость реформации образования, чем Россия сейчас и занимается. Мало только наслаивать на уже закостенелые образцы какие-либо инновации, есть шанс, конечно, что они приживутся, но долго это длиться не будет. Важной остается задача сохранения чувства национальной гордости, патриотических умонастроений. Ориентируясь на опыт своих соседей, Россия должна помнить о последствиях, плоды которых мы сегодня пожинаем. Зачастую интерес к чужеродной культуре, ее традициям и ценностям вытесняют значимость собственной национальной - пагубное влияние западной тактики по воспитанию молодежи привело к распространению таких неприятных явлений, как гомосексуализм, терроризм, нигилизм и гражданско-правовое сутяжничество. Сегодня, в эпоху постмодерна на первый план выходят не внешние, а внутренние факторы, влияющие на поведение индивида. И одной из главнейших задач процесса образования является заложение правильных внутренних установок формирования личности. Здесь уместно будет вспомнить о концепции «категорического императива» И. Канта, в которой утверждается, что поведение человек должно основываться на особых нравственных принципах. Именно на основах категорического императива возможно выстраивание здоровых отношений между человеком и социумом, между гражданином и государством. Одной из ярких примет нынешнего времени являются активные и часто результативные попытки различных террористических организаций по ведению вербовочной работы среди учащихся средних и высших учебных заведений. Возник ряд негативных примеров вовлечения учащихся старших классов средних школ и студентов ВУЗов в террористические сети. Все их можно условно объединить в «казус Варвары Карауловой», студентки престижного филологического факультета МГУ, окончившей школу с золотой медалью. Девушка оказалась втянута в вербовочную активность ИГИЛ (организация запрещена в России) и попыталась присоединиться к ней. В дальнейшем, осуждена к 4,5 годам лишения свободы. Ее случай стал показательным, но, к сожалению, не единичным. Несомненно, социальная активность в образовательной сфере является важнейшим фактором, устраняющим предпосылки для такой опасной для общества и государства проблемы. Ведь осознание своей социальной ответственности в парадигме позитивных общественных координат является непреодолимой преградой для деструктивной экстремистской деятельности. Наиболее комплексно и полно такую задачу возможно решать только через развитие образовательного сегмента активного гражданского общества, конструктивно взаимодействующего с государством. Кстати, российское государство на законодательном уровне вполне четко это осознает. Так, Федеральный закон «О противодействии экстремисткой деятельности», определил, что одним из основных принципов противодействия экстремистской деятельности является «сотрудничество государства с общественными и религиозными объединениями, иными организациями, гражданами в противодействии экстремистской деятельности»: [6; Ст.2] Другой Федеральный закон, «О противодействии терроризму», также определил, что к одному из основных принципов противодействия терроризму относится «сотрудничество государства с общественными и религиозными объединениями, международными и иными организациями, гражданами в противодействии терроризму»: [7; Ст.2 п.6]. Очевидно, что без трансформации системы образования и ее настройки на интересы, в первую очередь, российского общества и государства, достичь таких целей невозможно. Мировые кризисные явления доступно доказали, какой мощью может обладать государство и как оно может защитить народ, что поставило под сомнение тягу последних лет к глобализации, в том числе, и в системе образования (что не снимает задачи мониторинга и дозированного внедрения общемировых тенденций и передовых достижений). Однако при моделировании методики представляется, что именно практика, воочию пройденная, лучше всего поможет пройти самоидентификацию, хоть это и довольно болезненно, что мы в полной мере и ощущаем. И вот как раз для того, чтобы в период настройки этот механизм не прекращал работу, целесообразно грамотным образом выстроить учебный материал - фильтровать недостоверные и перегруженные теории, разграничить, наконец, гуманитарное знание от технического или употребить новый подход в преподнесении противоположно-направленных предметов. Государство должно заинтересовать своих молодых граждан, расположить к себе. Если это когда-нибудь произойдет, то станет, безусловно, большим рывком вперед.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.