В ПОИСКАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ Карипбаев Б.И.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова


Номер: 3-3
Год: 2017
Страницы: 168-170
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

идентичность, социализация, профессия, трудоустройство, образование, карьера, мотив, identity, socialization, profession, employment, education, career, motive

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются вопросы образовательной подготовки студентов в контексте их дальнейшей профессиональной социализации. Автор размышляет над необходимостью корректировки образовательных, научных, воспитательных программ ВУЗов для успешной профессиональной идентификации выпускников.

Текст научной статьи

Следующий вопрос связан с позицией наших респондентов относительно того, какие ресурсы они планируют использовать при поиске работы. Самым популярным ответом стал ответ «интернет ресурсы, газеты». Так ответило 38,7% студентов-участников опроса. Каждый третий респондент надеется в ситуации с трудоустройством только на себя. Большие надежды в поиске работы наши студенты связывают с деятельностью вузовских центров по трудоустройству. Каждый четвертый студент выбрал этот ответ. Акмеологизация системы высшего образования должна пронизывать все структуры этой системы. В связи с этим большая ответственность для успешной карьеры в будущем ложится на эти центры трудоустройства. К сожалению, вся деятельность этих подразделений сводится к сбору заявок о вакантных местах и знакомство с ними будущих выпускников. Думается, в рамках акмеологического дискурса необходима новая концепция работы этих, безусловно, важных подразделений в вузовской системе. Во-первых, работа по трудоустройству должна проводиться не только с выпускниками, а начиная с третьего курса, когда у студентов уже сформировалось свое мнение о профессии и о предполагаемом своем месте в ней. Во-вторых, необходимо через систему тренингов, давать студентам навыки создания собственного дела (мы уже отмечали, что 60 процентов выпускников видят именно такой путь своей профессионализации). Эти навыки должны предполагать знания, умения от оформления и юридического закрепления документов об открытии собственного дела до уровня ведения переговоров с предполагаемыми партнерами и физическими лицами. В работе со студентами центры по трудоустройству и профессиональной ориентации должны или в рамках анкетных опросов или в формате психологического тестирования выяснить какими критериями руководствовались студенты при выборе профессии, что бы на основании полученных данных строить в индивидуальном формате свою работу. Именно так мы сформулировали наш следующий вопрос (разрешалось два ответа). Отрадно отметить, что 64,6% наших студентов при своем выборе руководствовались интересом к профессии, что свидетельствует об их неформальном, заинтересованном отношении к своей будущей работе, специальности. В основе выбора 38,9% респондентов лежит желание высокого заработка. Сегодня такое желание не является осуждаемым, поскольку высокий заработок есть условие качества жизни, а это укладывается в стандартную систему ценностей молодежи двадцать первого века. Почти каждый четвертый (23,7%) в качестве критерия своего выбора обозначил востребованность профессии (всегда найдется работа). Такой выбор оправдан, поскольку ситуация сегодня на рынке труда чрезвычайно сложная. Очевидно, что не каждый человек, имеющий высшее образование, работает по полученной специальности. Мы уже говорили о переизбытке специалистов с высшим образованием. Поэтому типичным является обстоятельство, когда человеку приходится получать какое-то дополнительное образования или приобретать рабочую профессию. Современное студенчество в большей своей части понимает, что для реализации своих профессиональных планов необходимо идти на какие-то компромиссы, прилагать определенные усилия. Мы в своем опросе предложили несколько вариантов этих усилий, трудностей в реализации своих профессиональных амбиций. «Много и усердно учиться» - этот ответ выбрали 47% наших респондентов. В таком ответе есть повод для оптимизма. Однако важным обстоятельством в этих условиях является чему учиться и как учиться. В связи с этим необходимо пересмотреть наши подходы к образовательному процессу и с точки зрения его содержания и с позиции формата преподавания. Образование должно давать мотивирующий эффект, эффект вызывающий стремление к самообразованию, к саморазвитию[1] . Для реализации своих профессиональных планов почти каждый четвертый студент готов переехать в другой населенный пункт. В угоду осуществления своих профессиональных планов 18,8% респондентов готовы не заводить семью, не достигнув определенного профессионального уровня и материального положения. «С милым и в шалаше рай» не в тренде современной молодежи. Для удовлетворения профессиональных амбиций каждый десятый студент готов терпеть деспотичное руководство. Как видно из анализируемых данных, наше студенчество имеет достаточно высокий уровень компромиссности, лишено юношеского максимализма и готово идти к намеченной цели, прикладывая определенные усилия. Мы понимаем, что эта позиция (прилагать определенные усилия) должна быть сопровождена в рамках образовательной траекториинаучно-методологическими, психологическими и культурологическими модулями. В их пространстве молодые люди смогут уточнить свои жизненные позиции в сфере профессиональной адаптации, откорректировать свое представление об образе делового и успешного человека и т.д. Определяющим фактором послевузовской жизни студентов становится фактор трудоустройства. Молодые люди хотят поскорее ощутить вкус самостоятельности и независимости. Однако не всегда поиск работы оборачивается искомой должностью, статусом, профессиональной позицией. Мы спросили у наших респондентов «В чем, на Ваш взгляд, заключаются основные трудности при трудоустройстве?». Подавляющее большинство респондентов (68,7%) ответило, что практически везде требуется опыт работы. Конечно, сегодня в условиях оптимизации, повсеместного сокращения штатов работодатель хочет быть гарантирован в приобретении специалистов, которые уже имеют навыки работы и безболезненно приступят к своим обязанностям. Однако, на наш взгляд, необходимо менять такую психологию. Молодые люди, только покинувшие стены ВУЗа чрезвычайно амбициозны, готовы «свернуть горы», непритязательны к условиям труда, необремененные, как правило, семейным статусом - это те, кто способен на инновации, на креативный подход к привычным вещам, операциям. Тем не менее, пока «торжествует» взгляд на потенциального работника как на опытного работника, необходимо прививать молодым людям навыки самопрезентации. Одним из решающих факторов при приеме на работу является собеседование. К нему надо тщательно готовиться. Необходимо попытаться узнать больше информации об этом предприятии, организации, по возможности изучить историю достижений, предложить свой план возможных позитивных изменений и т.д. В собеседовании важны все детали: от внешнего вида до умения держать себя с достоинством, без подобострастия, правильно строить диалог. Помнится в одном из советских фильмов, директор школы задавал потенциальному учителю безобидный вопрос «Как Вы будете добираться до школы?». И если претендент отвечал «на транвае» вместо «трамвае» ему вежливо отказывали. Маленькая деталь, но много говорящая о человеке. Очевидно, что все эти навыки и умения должны приобретаться в стенах ВУЗа. Каждый третий респондент (31,7%) ответил, что одной из трудностей в трудоустройстве является отсутствие связей и знакомств, а каждый пятый в качестве такой причины назвал коррупцию. Сегодня, на наш взгляд, ситуация меняется. Принятое антикоррупционное законодательство активно реализуется. Огласке придаются случаи коррупции в верхних эшелонах власти, внедряются принципы прозрачности при трудоустройстве и т.д. Предполагаемые сложности при трудоустройстве привели к тому, что каждый третий участник опроса (32,7%) предположил в следующем вопросе, что может оказаться безработным. Почти каждый четвертый респондент (22,4%) ответил, что готов согласиться на любую работу не по специальности. На наш взгляд, такой социальный скепсис определяется отсутствием должной психологической подготовкой наших студентов, для них становятся более важными такие источники информации, как чей-то личный опыт, сплетни, настроения недовольства и т.д. В связи с этим, мы это уже отмечали, наряду со знаниями, навыками и умениями мы должны в рамках высшей школы создавать у молодых людей психологический иммунитет, позволяющий не только достойно принимать жизненные трудности, но и активно, мотивированно их преодолевать. Очевидно, что в наших образовательных программах мало уделяется внимания психологической подготовке наших студентов, они порой становятся беззащитными перед грядущими трудностями, не умеют оперативно найти выход из сложной жизненной ситуации, с трудом вступают в сложные профессиональные коммуникации. В рамках нашего исследовательского проекта мы выступаем с предложением ввести в учебные программы высшей школы курс «Психология делового общения». Следующий наш вопрос в анкете звучал следующим образом «Как Вы считаете для более успешной профессиональной самореализации необходимо ли Вам усвоение курса «Психология делового общения». 71% студентов согласились с необходимостью внедрения такого курса. В целом можно заметить, что у нашей студенческой молодежи, несмотря на присутствующий скепсис в оценке некоторых явлений социальности, имеются серьезные и аксиологически верные взгляды на свое профессиональное и жизненное будущее.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.