НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СОСТАВНЫХ ЧАСТЕЙ СЛОВА НА УРОКАХ КЫРГЫЗСКОГО ЯЗЫКА Койлубаева А.К.,Эсеналиева К.Э.

Кыргызская академии образования


Номер: 3-4
Год: 2017
Страницы: 98-101
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

корень и аффиксы, словарный запас, лексические, морфологические и синтаксические признаки существительного, roots and affixes, distinguished, explain, vocabulary, lexical, morphological and syntactic features of the noun

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В данной статье авторы утверждают, что интерактивный метод является основным средством для совместной работы учащихся друг с другом и учителем. Предлагается модель обобщающего урока с приемом работы в малых группах и варианты работ по повторению составных частей речи: работав по тексту, отбор слов существительных образованных от разных частей речи.

Текст научной статьи

Цель использования учителем интерактивных методов обучения состоит не только в передаче ученикам информации, но и формирование у них навыков самостоятельно находить ответы на вопросы. Точнее говоря, интерактивный метод - это активный поиск учащихся и руководство учителя деятельностью учащихся. Интерактивный метод - основное средство, оживляющее совместную работу учащихся [1;2;3]. Безусловно, неустанный поиск и применение новых технологий в соответствии с требованием времени не может не дать своих плодов и результатов. Мы предлагаем вам следующую модель обобщающего урока по составным частям слова [4]. Тема урока: Повторение по составным частям слова Таблица 1 Цели урока и их индикаторы Цели урока: Индикаторы: 1. Образовательная цель: учащиеся знают, о корне, аффиксах, их характерных признаках и его грамматическим признакам; Указанные выше цели будут достигнуты, если учащиеся смогут: - находить корень и аффиксы в словах; - самостоятельно составить предложения и различают где корень и аффиксы - рассказать о корне, аффиксах, их характерных признаках; - объяснят лексические, морфологические и синтаксические признаки существительного; - применить свой словарный запас в повседневной речи. 2. Развивающая цель: повторяя составные части слова учащиеся, смогут правильно написать собственные и нарицательные существительные Если учащиеся смогут правильно применить в письменной работе слова: - состоящих из двух или более частей, - будут знать о том, что эти части слова пишутся с заглавной буквой через черточку; - смогут различать по словообразовательным и словоизменяющим аффиксам 3. Воспитательная цель: учащиеся работая над текстом, получать информацию о названиях озер и рек, областей «о кыргызских сказителях Манаса» и и об исторических памятников Кыргызской Республики Если учащиеся смогут рассказать содержание текста; - находят собственные имена в тексте и смогут объяснить их правописание; - умеют слушать окружающих и высказывать свою точку зрения - оценивают свой ответ и при работе в группах тактично аргументировать свое мнение - учащиеся работая над текстом, получать информацию о Всемирном значении эпоса Манас. Тип урока: урок повторения изученного материала Методы урока: интерактивные методы Форма урока: работа в малых группах Оборудование урока и ресурсы: флипчарт-ватман, маркеры, таблица, карточки, для 1,2,3 группы скотч, проектор, компьютер и др. Ход урока: 1. Организационный момент 2. Повторение пройденной темы путем составления кластера. Сначала учитель дает о понятие кластере. Кластер - это стратегия РК МЧП, которое дается ключевое слово и данному слову нужно подбирать все слова относящегося к нему[8,9]. Таблица 2 Задания для группы 1-я группа: - корень, его характерные признаки; - аффиксы, составляют кластер по их признакам. 2-я группа: словообразовательные аффиксы; - словоизменяющие аффиксы, составляют кластер. 3-я группа: -существительное, составляют кластер по его грамматическим признакам. а) морфология б) синтаксис Пока группы работают самостоятельно, учитель пишет на доске следующие предложения: 1. Ласка матери теплее солнца. 2. В поле сеют не слова, а сеют зерно. 3. Закваска, источник нации - в селе. (3 группы берут по одному предложению, объясняют значение и находят существительные, определяют корень, аффиксы.) Каждой группе раздается по небольшому тексту. Для 1-ой группы: Наша природа красива и благодатна. Вода в горных озерах Сары-Челек, Сон-Куль, Чатыр-Куль прозрачная. Наша столица - Бишкек. Наша Республика состоит из семи областей: Ош, Талас, Иссык-Куль, Джалал-Абад, Чуй, Нарын, Баткен. Для 2-ой группы: Саякбай Каралаев 60 лет своей жизни посвятил эпосу «Манас», вкладывая огромный труд в дело создания полного письменного варианта трилогии эпоса «Манас». Также как и другие манасчи, С.Каралаев начал свою стезю сказителя манасчи со сновидений. Во сне Саякбай дважды видит Манаса. Он общался во сне не только с Манасом, но и с Каныкей, Бакаем, Алманбетом. С.Каралаев родился в селе Семиз-Бел в местности Ак-Олон Иссык-Кульской области. Детство манасчи прошло в этом селе. Для 3-ей группы: Исторические памятники описывают жизнь прошлой эпохи. Мавзолей Манаса в Таласе, дом Бабыра в Оше, Таш-Рабат, Кошой-Коргон в Ат-Башинском районе, Мавзолей Шах-Фазиля в Ала-Букинском районе, минареты в городах Узген и Токмок являются памятниками древности, олицетворяющие нашу историю. (Каждая группа, рассказывает содержание текста, находит имена собственные, объясняет правописание) Учитель пишет на доске следующие слова: Закваска, на урок, лесник, мать, кладовщик, аптека, воинственность, за водой, ученика, мастер свирели, на базар, с гор, моя школа, конюшня, певец, наперсток, намыль, учителю, друг, прядильня, отцу, на озеро, многодетный, ступень, лужа и др. Отсюда 1-я группа отбирает слова с словообразовательными аффиксами, 2-я группа отбирает слова с словоизменяющими аффиксами и разбирают их по составу. Для 3-ей группы: а) Из данных слов отберите существительные, образованные от глагола. Открыватель, на урок, лесник, знание, мать, кладовщик, давление, аптека, школа, наперсток, ступень, намыль, горка, садовник, издательство, извозчик, ловец, мастер, коса, бездомный, манасчи, чиновник, водитель, подушка, сапожник, веник, засни. б) Отобранные слова разберите по составу. Затем учитель вывешивает на доске заранее подготовленную следующие №2 таблицу. Стихи - записанные с ошибками: Таблица 3 Стихи - записанные с ошибками и правильный вариант №1 Широко раскинулся просторный Тянь шань, Торжествующий народ Алатоо тоже рад. Иссык-Куль, Ысык-ата, Джалал-Абад Упорядоченно всё кругом, всё благодать. №2 Широко раскинулся просторный Тянь-Шань, Торжествующий народ Ала-Тоо тоже рад. Иссык-Куль, Ысык-Ата, Джалал-Абад Упорядоченно всё кругом, всё благодать. Весь класс смотрит на доску, в каждой строке ученики должны найти в написании имен собственных ошибки по кыргызской орфографии и объяснить, (правильный вариант №2) почему пишется так. Обобщение урока: Затем учитель вывешивает на доске подготовленную заранее таблицу. Проводит с учениками дебаты. Рис. 1. Образование имен существительных Задание на дом, объснение способов его выполнения. Анализ и оценка знаний учащихся. Вопросы для формативной оценки достижении целей и результата[6]: 1. В данной работе какие мысли и чувство у вас появились? 2. Работая над текстом, какие различие между словообразовательных и словоизменяющих аффиксов вы наблюдали? Вы согласны с ними? 3. Какие различия вы заметили в структуре предложений?

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.