РОЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ Коликова Е.Г.,Манаева О.А.

ГБУ ДПО ЧИППКРО


Номер: 4-2
Год: 2017
Страницы: 100-103
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

исследовательский проект, профориентация, рынок труда, предприятия региона, research project, vocational guidance, labor market, enterprises of the region

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматривается применение исследовательских проектов по профориентации в рамках предмета «Технология», которые нацелены на изучение деятельности предприятий региона и рынка труда. Здесь так же приводится структура данных проектов и технология организации проектной деятельности.

Текст научной статьи

В контексте реализации концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» одной из приоритетных задач педагогов становится выявление особенностей формирования у обучающихся метапредметных результатов средствами предметов технологического и естественно-научного циклов [5,51]. Требования современной экономики региона к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы своевременной профессиональной ориентации молодежи, так как профессиональные интересы многих выпускников порой не соответствуют потребностям рынка труда в кадрах определенной профессии. «Для некоторых учащихся проблема выбора профессии не является острой, приоритетной, они безразлично относятся к своему будущему. Именно поэтому возникают проблемы с социальной адаптацией многих молодых людей после окончания школы. В этой ситуации одной из важнейших педагогических задач становится поиск средств развития личности учащегося, оптимизирующих процесс его становления и профессионального самоопределения средствами школьных предметов..» [2, 112]. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, который должен ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества, формирование целостного представления о техносфере. Перечисленные компетенции в полной мере отражены в содержании и планируемых результатах освоения предмета «Технология». Как правило, на уроках технологии раздел профориентации изучается в 8-9 классах, но многие обучающиеся задаются проблемой профессионального выбора значительно раньше, поэтому элементы профориентации целесообразно вводить в содержание уроков и внеурочной деятельности значительно раньше. При изучении различных технологий необходимо знакомить обучающихся с предприятиями региона, на которых они применяются, а так же с профессиями, занятыми на производстве. Данное знакомство позволит ненавязчиво и планомерно ориентировать учащихся на выбор профессий, востребованных в регионе. Так при изучении темы «Интерьер жилого дома» в 5-7 классе на уроке необходимо уделить внимание знакомству учащихся с продукцией и профессиями предприятий, деятельность которых связана с выпуском мебели (фабрики мебели «Линда» г. Челябинск, «Миассмебель» и т.д.). При изучении темы «Приготовление блюд из яиц» можно познакомить учащихся с работой птицеводческих ферм. В 8 классе обучающиеся более детально изучают сферы профессиональной деятельности, узнают о своих профессиональных склонностях посредством диагностики и тестирования. При изучении блока «Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения» проводятся уроки - семинары по темам «Предприятия Челябинской области», «Трудовые ресурсы и рынок труда». Данные занятия требуют дополнительной подготовки обучающихся, поэтому нами используется проектно- исследовательский метод. Впоследствии лучшие проекты размещаются на школьном сайте в рубрике «Профориентация» и могут быть использованы для проведения уроков и классных часов. В данном случае учебные проекты имеют различные функции: с одной стороны обучающиеся знакомятся с деятельностью предприятий региона, с другой стороны пополняют банк информации о региональном рынке труда. На выполнение исследовательского проекта отводится 3 недели. Учащимся предоставляется выбор объектов исследования, то есть список промышленных предприятий региона. При этом учитель должен, прежде всего, ориентироваться на профессиональные интересы и склонности обучающихся, опираясь на результаты тестирования. Возможен вариант, когда учащиеся изъявляют желание исследовать объект, не входящий в список, предлагаемый учителем, это может быть использовано как возможность развития субъектной позиции учащихся, выраженной в «ответственности за свою активность, оценке себя, готовности ставить цели и достигать их при помощи преподавателя», посредством оценки их уровня «удовлетворенности результатами самоизменений» [1,73]. На следующем этапе происходит формирование рабочих групп, состав которых не должен превышать 3-4 человек. Задачей каждой группы становится изучение деятельности выбранного предприятия по определённому плану: 1. Название предприятия 2. Краткая история 3. Общая характеристика и структура предприятия 4. Ассортимент выпускаемой продукции 5. Используемые технологии, современное оборудование, принципы действия (видео, фото при возможности) 6. Массовые профессии (интервью с сотрудниками предприятия). Есть ли на данном предприятии вакансии и какие? 7. Профессиограмма 3-4 профессий. 8. Учебные заведения региона, где можно получить образование по данным профессиям и специальностям. После пояснений учителя по каждому пункту плана, обучающиеся распределяют обязанности внутри группы и осуществляют сбор необходимой информации из сети интернет, газет, журналов, книг, музеев и т.д. При выполнении исследовательского проекта обучающиеся, как правило, сталкиваются с проблемой нехватки информации, которая может быть решена посредством организации экскурсии на производство. Экскурсии организуются в рамках внеурочной деятельности и требуют специальной подготовки. Но с этим чаще всего возникают трудности: промышленные предприятия не охотно соглашаются принимать экскурсии в виду многих причин: нет подготовленных экскурсоводов или специалистов, способных провести экскурсию, сложности, возникающие в связи с опасностью производственных процессов и другое. В этом случае необходима предварительная договорённость администраций школы и предприятия, данное взаимодействие может быть обоюдовыгодным социальным партнёрством, так как предприятие заинтересовано в квалифицированных кадрах. Поддержку в организации экскурсий может оказать родительский комитет школы. В ходе проведения экскурсии, обучающиеся могут осуществлять фото и видеосъёмку, а так же брать интервью у сотрудников предприятия, проводить социологические опросы. Полученная информация может стать ключевой в выполнении проекта. Исследовательский проект может быть оформлен в виде мультимедийной презентации, видеоролика, стендового доклада, пояснительной записки, при этом обучающиеся должны придерживаться единых правил оформления. Защита проекта проводится на уроке технологии, каждой группе отводится 5-7 минут, после чего анализируется проделанная работа. Учитель при необходимости дополняет информацию, представленную в ходе выступления группы. Лучшие проекты могут принять участие в школьном конкурсе «Мой выбор». В качестве членов жюри можно пригласить родителей, администрацию школы, представителей предприятий. Местный краеведческий материал - основа исследовательских проектов, творческих занятий - позволяет не только сформировать у учащихся представление о родном крае, но и приобщает их к проблемам своего региона, что в свою очередь обеспечивает познавательный интерес к изучению базовых знаний на местном материале [3,112]. В процессе выполнения исследовательских проектов профориентационной направленности обучающиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов. Постепенно формируется банк информации о предприятиях региона и о рынке труда в целом. В результате работы формируется реальная связь экономики и образования региона. Все это создает предпосылки к полноценному использованию возможностей учебного предмета в сфере экономики, культуры, быта, защиты окружающей среды, для обеспечения безопасности жизнедеятельности современного человека [4,89].

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.