РОЛЬ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В БОРЬБЕ С ГИПОДИНАМИЕЙ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ Курилова В.И.,Кузюра Г.Н.,Щасливый С.Н.,Пустовойт П.А.

Глуховский национальный педагогический университет имени Александра Довженка


Номер: 4-5
Год: 2017
Страницы: 43-46
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

гиподинамия, спортивно-массовая, туристко-краеведческа работа, эффективность, здоровье, умственная работоспособность, рhysical inactivity, tourism and local lore work, efficiency, health, mental performance

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Изучена роль будущих учителей физической культуры и эффективность применяемых ими средств в работе с подрастающим поколением для борьбы с гиподинамией. Даны практические рекомендации к использованию изученных средств для работы со школьниками.

Текст научной статьи

Проблема гиподинамии среди учащейся молодежи сегодня актуальна как никогда. Существующая организация учебного процесса в современных условиях значительно повысила учебную нагрузку в школе [14], в результате чего произошло заметное ограничение двигательной активности школьников [17]. А если еще учесть и их увлеченность информационно-компьютерными технологиями, то это уже повод для активного поиска путей активизации двигательной активности подрастающего поколения. Общеизвестны последствия ограничения двигательной активности для растущего и развивающегося организма, проявляющиеся в ухудшении функционирования организма [1; 3; 5; 8; 11; 13; 14], в снижении интенсивности энергетического обмена, что отрицательно сказывается на скелетной и сердечной мышцах [14; 15]. Способствует возникновению инфекционных заболеваний [12], усложняя их протекание и замедляя процессы восстановления в организме [16]. В условиях гиподинамии быстрее наступает утомление, снижая умственную и физическую работоспособность[2; 3; 10], результатом чего является снижение резистентности к простудным и инфекционным заболеваниям, что отрицательно сказывается гармоническом развитие личности [15; 17; 18; 19]. Учитывая, что количество здоровых детей в Украине ежегодно уменьшается, снижается уровень их физической и умственной работоспособности а также осознавая перспективу этой опасности, наш поиск путей оптимизации двигательного режима форм и средств физического воспитания подрастающего поколения силами у будущих учителей физической культуры шел с учетом мнения исследователей об их оздоровительной направленности [3; 4; 5], а также формирования во время учебно-тренировочного процесса позитивного отношения подрастающего поколения к применяемым средствам двигательной активности , ориентируя будущих учителей на то, что приоритетным направлением их профессиональной деятельности, как учителей физической культуры и тренеров, должен быть оптимальный подбор форм и средств физического воспитания [6; 7] соответственно возрастным и индивидуальным особенностям школьников[5; 8; 9]. Исходя из этого нами совместно с будущими учителями физической культуры Глуховского Национального педагогического университета имени Александра Довженко на базе школ, в которых они проходят педагогические практики, проводим регулярную работу по активизации двигательной активности школьников. Студенты старших курсов проводят регулярную работу с учащимися в уже функционирующих школьных спортивных секциях и продолжают создавать новые. Вновь созданными являются секции общей физической подготовки и туристко-краеведческие. С целью обеспечения выполнения плана педагогических практик и регулярности работы секций за каждой секцией закреплены по 3-4 студента, которые кроме работы в секциях, в первых числах сентября и в конце учебного года проводят обследования своих подопечных. У них снимают показатели физической подготовленности (скорость пробегания 30-метрового отрезка, дальность прыжка в длину с места, количество отжиманий от пола для мальчиков и от гимнастической скамейки для девочек, силы кисти, становой силы и умственной работоспособности). Обработанные по Стьюденту результаты исследований первых двух лет педагогического эксперимента представлены в данном сообщении . В педагогическом эксперименте приняло участие 240 школьников города и района подросткового возраста (129 мальчиков и 111 девочек). Спортивные секции (футбол, баскетбол) составили 117 школьников (87 мальчиков и 30 девочек), секции общей физической подготовки - 85 школьников (26 мальчиков и 59 девочек) и туристко-краеведческие - 38 школьников (16 мальчиков и 22 девочки). Контролем служили их ровесники (28 мальчиков и 31 девочка), отнесенных к основной медицинской группе, но не занимавшиеся, ни в одной из секций. Установлено, что изученные показатели мальчиков и девочек контрольной и экспериментальной групп вначале первого года педагогического эксперимента находились на одном уровне при отсутствии статистически достоверных различий между ними. Но уже через год имело место улучшение изученных показателей, более выраженное, прежде всего у юных спортсменов, что объясняется наличием в их режиме жизни более активного двигательного режима. Так, если показатель силы правой кисти мальчиков спортивных секций (футбол, баскетбол) спустя первый учебный год педагогического эксперимента статистически достоверно превышал таковой ровесников контрольной группы на 19,1% (t=2,88), то сила правой кисти мальчиков секции общей физической подготовки превышала таковую ровесников контрольной группы на 15,7% (t=2,69), мальчиков туристко-краеведческой секции - на 14,1% (t=2,58). Уже за один год работы со школьниками имело место улучшение изученного показателя, которое еще через год стало более выразительным. На конец второго года педагогического эксперимента улучшение показателя силы правой кисти мальчиков спортивных секций по отношению к ровесникам контрольной группы составило 24,2% (t=2,98), секции общей физической подготовки - 18,3% (t=3,43), туристко-краеведческой секции - 15,2% (t=3,11). Аналогичная, но менее выраженная динамика силы правой кисти, имела место и у девочек. Так, на конец первого года педагогического эксперимента сила правой кисти девочек спортивной секции баскетбола превышала таковую ровесниц контрольной группы на 13,1 % (t=3,04), секции общей физической подготовки - на 10,8% (t=2,84), туристко-краеведческой - на 8,8% (t=2,68). На конец второго года педагогического эксперимента изученный показатель спортсменок был лучше ровесниц контрольной группы на 16,8% (t=3,17), девочек секции общей физической подготовки - на 12,9% (t=3,34 ), туристско-краеведческой секции - на 9,6% t=2,38). Динамика показателей становой силы демонстрировала менее выраженное проявление, особенно у девочек. Так, если становая сила мальчиков спортивных секций на конец первого года педагогического эксперимента превысила таковую ровесников контрольной группы на 22,3% ( t=2,34), то становая сила девочек за аналогичный период улучалась по отношению к ровесницам контрольной группы на 18,1% (t=2,27). На конец второго года педагогического эксперимента улучшение показателя становой силы мальчиков спортивных секций составило 28,9% (t=3,68), у девочек - 22,2% (t=3,46). Аналогичная динамика изученного показателя наблюдалась и у школьников секции общей физической подготовки, где улучшение изученного показателя составило аналогично 19, 6% (t=3,06) и 14,4% (t=2,78) на конец первого года педагогического эксперимента и 22,8% (t=3,18), 16,0% (t=2,34). Заметим, что у школьников туристко-краеведческой секции отмечено более выраженное улучшение показателя становой силы по сравнению с ровесниками секции общей физической подготовки. Так, если к концу второго года педагогического эксперимента показатель становой силы мальчиков секции общей физической подготовки превысил таковой ровесников контрольной группы на 24,8% (t=3,47), то у ровесников спортивных секций превышение составило 28,9% (t=3,89), секции общей физической подготовки - туристко-краеведческой секции - 16,3% (t=2,87). И тем не менее улучшение показателя становой силы у школьников спортивных секций более выражено, что свидетельствует в пользу более существенных физических загрузок в работе спортивных секций. Улучшение показателя дальности прыжка в длину с места, оказалось более выраженным у школьников экспериментальной группы, в частности, у юных футболистов. Так, если к концу первого года педагогического эксперимента улучшение изученного показателя мальчиков секции общей физической подготовки по отношению к ровесникам контрольной группы составило 3,1% (t=2,97) , мальчиков туристско-краеведческой секции - 2,9% (t=2,29), то у ровесников спортивных секций оно составило 8,3% (t=3,96) у юных футболистов и 9,7% (t=4,08) у юных баскетболистов. К концу второго года педагогического эксперимента улучшение изученного показателя составило соответственно 4,1% (t=3,41), 3,2% (t=3,31) и 12,8% (t=4,42). У девочек отмечена аналогичная, хотя менее выраженная, динамика изученного. Если к концу первого года педагогического эксперимента показатель дальности прыжка в длину с места у девочек секции общей физической подготовки превышал таковой ровесниц контрольной группы на 2,2% (t=2,29), у ровесниц туристко-краеведческой секции - на, 2,3% (t=2,27), то у юных баскетболисток это превышение составило 5,1% (t=4,37). К концу второго года педагогического эксперимента превышение уровня изученного показателя девочек составило соответственно 3,8% (t=319), 3,7% (t=2,78), 7,3% (t=3,53). Показатель количества отжиманий от пола у мальчиков спортивных секций на конец первого года педагогического эксперимента превысил таковой ровесников контрольной группы на 20,3% (t=4,31), добавив еще 5,3% (t=3,47) за второй год педагогического эксперимента. У ровесников секции общей физической подготовки увеличение составило 14,3% (t=4,03) к концу первого года педагогического эксперимента и 17,4% (t=5,01) к концу второго года педагогического эксперимента. Улучшение изученного показателя ровесников туристско-краеведческой секции составило соответственно 14,9% (t=4,31) и 18,1% (t=3,97). У девочек имело место, менее выраженное улучшение изученного показателя по отношению к ровесницам контрольной группы, составившего соответственно 9,3% (t=2,48) к концу первого года педагогического эксперимента и 12,8% (t=3,11) к концу второго года, в то время, как у ровесниц секции общей физической подготовки улучшение изученного показателя по отношению к ровесницам контрольной группы составило соответственно 7,9% (t=2,84) и 9,8% (t=2,29) Представляет интерес динамика скоростных качеств подростков. Имело место, более выраженное улучшение скоростных качеств мальчиков спортивных секций, по сравнению с ровесниками контрольной группы. Так, к концу второго года педагогического эксперимента юные футболисты пробегали 30-метровый отрезок на 2,1 секунды быстрее ровесников контрольной группы. Девочки же спортивных секций, хотя и сократили время пробегания 30-метрового отрезка к концу второго года педагогического эксперимента, все же эти изменения статистической достоверности не имели. Просматривалась тенденция снижения изученного показателя во всех группах. Об умственной работоспособности школьников судили по динамике мнемических и персептивных функций, представленных показателями внимания, объема памяти, а также ошибками внимания и объема памяти, что определяли по общепринятой методике с помощью таблиц Анфимова. Установлено, что до начала педагогического эксперимента показатели мнемических и персептивных функций школьников контрольной и экспериментальной групп статистически достоверных различий не имели. Но уже к концу первого года педагогического эксперимента имело место улучшение изученных показателей, боле выраженное у школьников туристко-краеведческой секции. Так, если показатель продуктивности внимания школьников туристко-краеведческой секции превысил таковой ровесников контрольной группы на 10,3% (t=3,78), то у школьников секции общей физической подготовки он улучшился по отношению к таковому ровесников контрольной группы на 8,6% (t=2,32) и у школьников спортивных секций - на 7,8% (t=2,86). Аналогичной была и динамика показателя объема памяти. Заметим, что факт более выраженной эффективности туристко-краеведческой секции в развитии умственной работоспособности школьников еще будет предметом изучения, как и вопрос половых особенностей развития мнемических и персептивных функций. Подводя итог проведенной работы в школах силами будущих учителей физической культуры, следует отметить проявленные ими высокую компетентность в будущей специальности и активность в более детальном изучении своей профессии. На основании проведенных исследований можно рекомендовать активнее использовать туристско-краеведческую работу в школе как средства всестороннего развития подрастающего поколения и как средства борьбы с гиподинамией.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.