МЕСТО ПРЕДМЕТА ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ТРАДИЦИОННОЙ КЛАССИФИКАЦИИ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ Седова Е.А.

Волжский государственный университет водного транспорта


Номер: 4-6
Год: 2017
Страницы: 78-80
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Текст научной статьи

Традиционно, учебные предметы определяются как учебные курсы, изучаемые в общеобразовательных и специализированных школах, а также средних и высших учебных заведениях. Согласно общепринятой классификации, учебные предметы подразделяются на: - общественно-научные (история, география) - естественно-научные (природоведение, окружающий мир, биология, астрономия, физика, химия, естествознание, экология); - гуманитарные (граждановедение, обществознание, основы религиозной культуры и светской этики); - филологические (чистописание, русский язык (родной язык), чтение, литература, иностранный язык); - трудовое обучение (труд, технология, черчение); - физическая культура (физическая культура как обязательный учебный предмет, виды спорта по выбору или факультативы); - искусство (музыка, ИЗО, МХК) Как очевидно из приведенной выше классификации учебных предметов, предмет «иностранный язык» относится к гуманитарным предметам. Однако данный предмет имеет некоторые специфические черты и отличительные от других предметов особенности. Одной из таких особенностей является отсутствие предмета изучения, иными словами беспредметность. Иностранный язык как учебный предмет не предполагает научные знания о языке. Иностранный язык одновременно является и целью, и средством обучения [1 ]. Как учебный предмет, иностранный язык характеризуется межпредметностью, так как учебный материал на иностранном языке и задания, предлагаемые учащимся, направленные на развитие навыков устной и письменной речи, а также навыков аудирования, могут содержать сведения из различных областей знания, из различных учебных предметов. Также, предмет «иностранный язык» характеризуется многоуровневостью, так как в процессе изучения иностранного языка обучающимся необходимо овладеть четырьмя видами речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) и полифункциональностью, так как информационно связан с другими учебными предметами [ 2]. Интересной, на наш взгляд, является следующая классификация учебных предметов: Согласно данной классификации, учебные предметы подразделяются на структурно-ориентированные (математика, физика, химия, география, биология). Особенностью таких предметов является тот факт, что устройство мира изучается через жесткие, заранее заданные алгоритмы, без субъективизма по отношению к содержанию. Эти предметы дают возможность отрабатывать предметные навыки, позволяющие реализовывать личностную ориентацию обучающегося в реальном пространстве на деятельностной основе. Наряду с этим, учебные предметы классифицируются как смысло-ориентированные, к ним относятся литература, все предметы искусства , помогающие обучающемуся ощутить «себя в мире». Такие предметы создают условия для «вчувствования», проживания, переживания, чтобы личность могла вписаться в национальный и мировой культурный процесс. Данные предметы обеспечивают возможность выбора собственного способа самовыражения. Также выделяются позиционно-ориентированные предметы ( история, обществознание, граждановедение). Данные предметы принимают многозначность позиции, неоднозначность трактовок, определенную размытость утверждений и формулировок и предполагают определенную долю субъективности. Эти предметы обеспечивают возможность коммуникативно-диалогового способа моделирования окружающей действительности, они должны быть ориентированы на развитие способов коммуникации, работы в диалоге, участие в обсуждениях [3,4 ]. Очевидно, что предмет «иностранный язык» не упоминается в данной классификации. С нашей точки зрения, иностранный язык может рассматриваться в качестве структурно-ориентированного учебного предмета в случае, когда речь идет о грамматике, которую составляют различные формулы, правила. Всегда существует алгоритм выполнения грамматических упражнений, которые требуют точности. Зачастую алгоритм необходим и для построения высказываний, для выражения суждений как в устной, так и в письменной форме. Предмет «иностранный язык» можно отнести и к смысло-ориентированным учебным предметам. Это в особенности касается изучения страноведческого материала, что дает возможность обучающимся ощутить себя частью иноязычной культуры. Предмет «иностранный язык» также является и позиционно-ориентированным предметом. Особое внимание на занятиях по иностранному языку обращено на развитие устной речи, как монологической, так и диалогической, что очень тесно связано с возможностью коммуникативно-диалогового способа моделирования окружающей действительности, обучающийся всегда может свободно высказать свое отношение к тем или иным проблемам, обсуждаемым на занятиях. Все вышеупомянутые факты свидетельствуют о многоуровневости и полифункциональности иностранного языка как учебного предмета.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.