РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СПОСОБ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ Исакова А.М.

Белгородский государственный национальный исследовательский университет


Номер: 4-7
Год: 2017
Страницы: 17-18
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

развивающее обучение, чтение, иноязычное образование, the developing training, reading, foreign-language education

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Развивающее обучение представляет собой теоретическое и практическое направление в образовании, ориентированное на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей. В данной статье уделяется внимание развивающему обучению как одному из способов совершенствования навыков чтения на уроках иностранного языка.

Текст научной статьи

В настоящее время внимание многих учителей все чаще привлекают идеи развивающего обучения, с которыми они связывают возможность изменений в школе. Данная тема актуальна в настоящее время, так как она подразумевает поиск научных основ обучения, в качестве которых признавались бы индивидуальные возможности каждого ребенка и их изменения в процессе возрастного развития. Развивающее обучение - это новый, акивно-деятельностный способ обучения, который пришел на смену объяснительно-иллюстративному способу. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и способностям индивидуума. Оно происходит в зоне ближайшего развития ребенка. Также развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию.[2,136] В настоящий момент в рамках концепции развивающего обучения разработан ряд методик, отличающихся целевыми ориентациями и особенностями содержания. Категория «развитие» - ключевая для иноязычного образования школьников. Рассмотрим ее характеристики, которые являются значимыми для определения понятия « развивающее иноязычное образование». По мнению психологов, развитие является объективным процессом внутреннего последовательного количественного и качественного изменения духовных и физических сил человека. На развитие личности оказывают влияние внешние и внутренние, социальные и природные, управляемые и неуправляемые факторы. В психологическом словаре отмечается, что развитие личности это и процесс, и результат вхождения человека в социум; развитие личности осуществляется в деятельности, управляемой системой мотивов. Под школьным образованием в антропоцентрической парадигме понимается целенаправленный процесс становления личности ученика путем создания в общеобразовательном учреждении максимально благоприятных условий для его саморазвития и самореализации.[5,58] Для обоснования концепции развивающего иноязычного образования необходимо учитывать, что развитие школьника при овладении иностранным языком должно происходить при органичном сочетании внешнего и внутреннего (самостоятельного), то есть при гармоничном единении обучения и учения. Важным фактом для обоснования функций иноязычного обучения является то, что дидактами были выявлены три уровня планируемых результатов обучения: 1) личностные результаты ученика.( его ценностные ориентации, индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества); 2) метапредметные результаты ученика. (освоенные им при изучении одногоили нескольких или предметов универсальные способы деятельности, применимые в рамках образовательного процесса и в реальных жизненных ситуациях); 3) предметные результаты ученика. ( усвоенные знания, умения, компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний). Главной целью обучения иностранному языку в средней школе является овладение учащимися способностью к непосредственному общению с носителями языка в ситуациях повседневного общения и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о стране изучаемого языка, культуре и быте. Это предполагает достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, на котором происходят воспитание, развитие и образование школьников средствами изучаемого языка. На этом этапе обучения большая часть времени отводится на самостоятельное изучение, поэтому много внимания уделяется чтению. В данном виде речевой деятельности предусматривается достижение более высокого уровня владения иностранным языком по сравнению с говорением или письмом. Исходя из того, что посредством чтения человечество передает накопленный опыт в различных сферах жизни, развитии интеллекта и воспитании человека, можно сделать вывод, что чтение - одно из наиболее необходимых средств для обучения и овладения иностранными языками. Чтение - основной путь для приобщения учащихся к культуре и быту народа, язык которого они изучают.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.