ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К РАЗВИТИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Александрова Т.С.

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ


Номер: 5-4
Год: 2017
Страницы: 9-10
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

младшие школьники, развитие математической деятельности, проектная деятельность, учитель начальной школы , primary school pupils, development of mathematical activity, project activity, primary school teacher

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье предложено решение проблемы обеспечения качества подготовки учителя к развитию математической деятельности младших школьников через использование курса по выбору для организации проектной деятельности в начальной школе.

Текст научной статьи

Актуальность развития математической деятельности младших школьников обусловлена социальным заказом, сформулированном в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), в Концепции развития математического образования в РФ, а также в Федеральном законе «Об образовании РФ». Среди всего перечня наиболее значимых проблем для обеспечения качества подготовки учителя к развитию математической деятельности младших школьников, встречающихся в педагогической литературе, является недостаточный уровень теоретико-методологической подготовки к организации проектной деятельности. Решение данной проблемы реализовано в курсе по выбору «Проектные задачи и математические проекты в начальной школе» для бакалавров направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (профиль - Начальное образование). В основе разработки предлагаемого курса по выбору лежат теоретико-методологические положения системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов, а также принципы, позволяющих развивать у младших школьников математическую деятельность: 1. Принцип прикладной направленности в обучении математике младших школьников предполагает целенаправленное использование заданий, связывающих математические понятия и объекты с действительностью, при решении которых учащиеся видят возможность применения полученных математических знаний и умений при дальнейшем изучении математики и других предметов, в повседневной жизни, быту. 2. Принцип погружения в ситуацию в обучении математики. Содержание данного принципа состоит в том, чтобы обеспечивать максимальную эмоциональную и практическую вовлеченность учащегося в конкретную ситуацию, что способствует осознанию ребенком младшего школьного возраста себя как субъекта математической деятельности. 3. Принцип «открытия» нового знания через разрешение противоречий в обучении математике младших школьников. Согласно данному принципу, использование в процессе обучения математике проблемных задач, содержащих противоречие, приводит учащегося к познавательной активности, стимулирует потребность к добыванию знания. На основе данных принципов был разработан курс по выбору «Проектные задачи и математические проекты в начальной школе», который нацелен на обеспечение научно-методической подготовки будущих учителей к развитию математической деятельности младших школьников в процессе организации проектной деятельности на внеурочных занятиях. Содержание курса по выбору отражено в разработанной в рамках проводимого исследования дополнительной общеразвивающей программы, которая включает следующие темы для лекционных занятий: 1. Сущностная характеристика проектной деятельности младших школьников. 2. Психолого-педагогические условия проектной деятельности младших школьников. 3. Концепции проектной деятельности младших школьников. 4. Методы и формы организации проектной деятельности в начальной школе. 5. Проектная задача: понятие, структура, классификации. 6. Организация работы по выполнению проектной задачи: методические приемы, требования. 7. Комплексный подход к оценке выполнения проектной задачи младшими школьниками. 8. Математический проект: понятие, структура, классификации. 9. Организация работы по выполнению математического проекта: методические приемы, требования. 10. Презентация математического проекта: формы и требования. 11. Комплексный подход к оценке выполнения математического проекта младшими школьниками. Практические занятия по курсу посвящены разбору проектных задач для учащихся 1-2 классов и математических проектов для учащихся 3-4 классов. Методические обеспечение программы курса по выбору включает учебно-методическое пособие «Развитие математической деятельность младших школьников: проектные задачи и математические проекты» [1]. Предлагаемый курс по выбору «Проектные задачи и математические проекты в начальной школе» выступает средством повышения качества теоретико-методологической подготовки к организации проектной деятельности в начальной школе и может осуществляться как в рамках основной образовательной программы высшего образования, так и в качестве дополнительной программы повышения квалификации учителей начальных классов.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.