ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗЕ Токбергенова М.А.

Кыргызская государственная юридическая академия


Номер: 3-
Год: 2018
Страницы: 95-98
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

информационные технологии, теоретические исследования, психолого-педагогические дисциплины, информатизация образования, information technologies, theoretical research, psychological and pedagogical disciplines, informatization of education

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье обосновывается, что одним из основных методов педагогического исследования является теоретико-методологический анализ, который позволяет определить теоретико-педагогические предпосылки использования средств информационных технологий в процессе преподавания психолого-педагогических дисциплин в вузе.

Текст научной статьи

Современный социальный заказ общества на современного выпускника - это творческая личность, способного решать задачи в условиях информационного общества. Проблема качества специалиста-выпускника вуза остается актуальной и сегодня в связи с тем, что запрос общества на «качество» постоянно растет. Тенденции и проблемы современного образования, в период перехода от индустриального к информационному обществу, характеризуется все возрастающей потребностью в создании такой системы образования, которая обеспечила бы условия для формирования творческой личности, обладающей преобразующим интеллектом. Новая культура мышления может быть сформирована только на базе инновационного образования, опирающегося на использование новых средств, в том числе и новых информационных технологий. Развитие информационной техники и информационных технологий сегодня существенно опережает возможности человека по их эффективному использованию. Поэтому возникает острая проблема соответствующей перестройки системы образования, которая традиционно отстает от развития фундаментальной науки на несколько лет. Информатизация образования затронула культурные образовательные традиции, проблемы философии образования, педагогическую практику[1]. Этот процесс требует психолого-педагогических исследований, организационно-методической работы и создания капиталоемкой инфраструктуры. Информатизация системы образования сопровождается теоретическими исследованиями вопросов использования средств информационных технологий (ИТ) в учебном процессе и внедрением результатов этих исследований в образовательную практику. Вопросы влияния компьютерных технологий на разные стороны процесса обучения представлены в современных психолого-педагогических исследованиях в нескольких направлениях: - компьютер как эффективное средство интенсификации процесса обучения (Е.П. Велихов, Б.С. Гершунский, Б.Ф. Ломов, Е.И. Машбиц, Н.М. Розенберг и др.); - роль компьютера в интеллектуальном развитии обучаемых (Р. Вильяме, Б.С. Гершунский, JI.JI. Гурова, К. Маклин и др.); - применение компьютера как средство контроля (Т. Габай, Т.В. Корнилова, Б.Ф. Скиннер, Н.Ф. Талызина, O.K. Тихомирцев и др.); - использование информационных технологий в высшем образовании (Л.Г. Вяткин, Е.С. Полат, А.Е. Петров, М.В. Моисеева, И.В. Роберт, В.А. Извозчиков, А.Н. Тихонов, А.А. Сытник, B.C. Лобанов, А.Д. Хомоненко, Georghean W. Н. и др.). В частности, проблеме совершенствования структуры и содержания теоретической подготовки специалистов на основе использования средств ИТ посвящены диссертационные исследования А.А. Абдукадырова, Л.В. Глуховой, А.Л. Денисовой, Л.А. Жуковой, В.Г. Коржукова, С.В. Лаптевой и др. В Кыргызстане данная проблема исследована такими учеными как, П. Эшенкулов, Б. Баячаров, А. Омуралиев, С. Жорупбеков, О. Тугельбаев, Т. Курамаева, У. Асанов, А. Бердиев, А. Жуманазарова. Проводились организационно-практические работы (У. Бримкулов, К. Жумалиев, В. Живоглядов, А. Жайнаков, Т. Бекболотов, А. Кутанов, А. Борубаев, С. Панков, Ж. Шаршеналиев, С.А. Щербакова и др.). В фундаментальных работах в области педагогики Ю.К. Бабанского, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина и других раскрыты известные дидактические принципы, однако на современном этапе информатизации образования возникает необходимость внесения изменений и дополнений в содержание этих принципов и разработки новых принципов обучения с использованием средств ИТ. Теоретическим вопросам создания и использования средств ИТ в обучении посвящены работы В.П. Беспалько, Я.А. Ваграменко, С.А. Жданова, Е.И. Машбица, К.К. Колина, А.Ю. Кравцовой, С.В. Панюковой, И.В. Роберт, АЛ. Савельева, Г.К. Селевко, Н.В. Софроновой и др. В этих работах исследован научно-педагогический и учебно-методический потенциал современных средств ИТ, что создает предпосылки для практической реализации этого потенциала адекватно специфике изучения конкретной дисциплины в конкретном вузе [3]. Вопросам подготовки педагогов в области теории и практики использования возможностей средств ИТ в своей профессиональной деятельности посвящены работы С.А. Жданова, Т.Б. Захаровой, О.А. Козлова, А.А. Кузнецова, Т.А.Лавиной, М.П. Лапчика, В Л. Матросова, А.Е. Шухмана и других исследователей. Результаты этих исследований позволяют разрабатывать содержание подготовки будущих студентов в области создания и использования дидактических возможностей средств ИТ в учебном процессе юридического вуза. Различные аспекты проблемы использования средств ИТ для обучения психолого-педагогических дисциплин исследуются в работах Т.В. Карамышевой, Е.С. Полат, Р.К. Потаповой, в трудах зарубежных ученых D. Hearley, М. Warschauer, J. Underwood и др. Вместе с тем в этих исследованиях не уделяется должного внимания вопросам выявления педагогических условий оптимального использования дидактических возможностей средств ИТ при изучении психолого-педагогических дисциплин в юридическом вузе. Историко-педагогический анализ этапов информатизации образования позволил выделить основные цели и задачи каждого этапа. Определено, что на современном этапе педагогическими целями информатизации образования являются [1]: - реализация социального заказа; - развитие личности обучающегося, его подготовка к жизнедеятельности в новых условия; - интенсификация, повышение эффективности и улучшение качества образовательного процесса. Однако, при несомненной теоретической и практической значимости данных исследований и их важности в практике высшей школы не накоплен достаточно полный материал теории и методики применения информационных технологий в процессе вузовского обучения и преподавания психолого-педагогических дисциплин, в частности, юридическом вузе. Следует заметить, что развитие ИТ в гуманитарной сфере требует качественно новых технических средств, связанных с необходимостью хранения большого объема информации и средств ее обработки. Не является исключением и психолого-педагогических дисциплин. Анализ исследований и последних достижений внедрения ИТ в высшей школе показывает, что ИТ в процессе преподавания психолого-педагогических дисциплин используются в незначительном объеме или практически отсутствуют. Складывается противоречивая ситуация: с одной стороны недостаточное техническое и методическое обеспечение процесса обучения на базе ИТ в вузе, с другой - отсутствие у преподавателей гуманитарных дисциплин, в том числе и педагогики и психологии, информационной культуры, непонимание ими информационной картины мира, места человека в ней и в инфосфере. Сегодня в основе формирования любого выпускника, в том числе и юриста, лежит его профессиональная культура, процесс овладения которой сопряжен с рядом как субъективных, так и объективных причин, обуславливающих качество изучения и преподавания психолого-педагогических дисциплин в юридическом вузе. Одной из них, на наш взгляд, является создание и использование в процессе преподавания психолого-педагогических дисциплин информационных технологий. Возникает противоречие между педагогическими требованиями к профессиональной деятельности юриста в условиях информационного общества и недостаточной разработанностью теоретико-методического и технологического аспектов использования ИТ, в частности в процессе преподавания и изучения психолого-педагогических дисциплин. Реализация дидактических возможностей средств ИТ, таких как компьютерная визуализация учебной информации, незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИТ, автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью, контроля за результатами усвоения и т.д., создает предпосылки для совершенствования образовательного процесса, активизации учебной деятельности обучаемых и улучшения качества усвоения учебного материала. Однако анализ современного состояния учебного процесса в юридическом вузе показывает, что перечисленные выше уникальные возможности ИТ используются эпизодически, бессистемно, без учета дидактических принципов. Решение задачи педагогически обоснованного использования средств ИТ может быть обеспечено созданием комплекса средств ИТ, который включает электронные средства учебного назначения (ЭСУН) и информационные ресурсы глобальной сети Интернет и позволяет применять эти средства на различных занятиях для организации таких видов учебной деятельности, как обучение, тренировка, контроль за степенью усвоения учебного материала, предъявление учебной информации с помощью технологий гипертекста, мультимедиа, гипермедиа, телекоммуникаций. К средствам ИТ, обладающим высоким дидактическим потенциалом, относятся интерактивные мультимедийные обучающие программы, представленные на разного рода носителях информации (CD, DVD и др.), а также информационные ресурсы глобальной сети Интернет. Интерактивные мультимедийные обучающие программы позволяют сообщать обучаемому в интерактивном режиме учебную информацию, представленную в виде текста, видео, анимации, графического изображения, и формировать знания, умения и навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения. Интерактивное взаимодействие пользователя с программой обеспечивается наличием разнообразных средств ведения диалога, возможностью выбора варианта учебного материала и режима работы с программным средством. Средства технологии мультимедиа позволяют представлять информацию одновременно в аудио и видео-формате, используя статическое и анимированное изображение, текстовую и графическую подачу учебного материала, что создает условия для повышения эффективности обучения. Появление дорогостоящих информационных ресурсов учебного и образовательного назначения на базе средств ИТ, обладающих принципиально новыми дидактическими возможностями, но неадаптированных к учебной программе и специфике учебного процесса в конкретном вузе, ставит перед педагогической наукой задачу исследования вопросов оптимального применения этих ресурсов. Оптимальность предполагает не просто достижение поставленной учебной цели, а достижение ее при минимальных затратах времени и усилий участников образовательного процесса, что особенно актуально для учебного процесса в юридическом вузе. Таким образом, владение информационными технологиями - одна из необходимых компетенций преподавателей психолого-педагогических дисциплин. Теоретико-педагогические предпосылки - это ключевые аспекты исторического развития научных представлений об объекте, подтверждающие достоверность и концептуальность выстраиваемой автором модели исследуемого процесса.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.