ИННОВАЦИОННЫЙ ОПЫТ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ Ходиева Д.К.

Ташкентский государственный университет имени Низами


Номер: 3-
Год: 2018
Страницы: 100-102
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматривается проектная технология обучения, применяемая в процессе подготовки будущего учителя технологии, которая помогает создать условия для их самопознания, самоопределения и самореализации, которая всегда ориентирована на самостоятельную деятельность будущего учителя технологии - индивидуальную, парную, групповую, которую будущие учителя технологии выполняют в течение определенного отрезка времени

Текст научной статьи

Кардинальные изменения в содержании высшего образования и трудового обучения обусловили необходимость внедрения мероприятий для выработки новой методики подготовки будущих учителей технологий и создания соответствующего научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в высших учебных заведениях. Решение задач в сфере подготовки высококвалифицированных учителей технологий, которые соответствуют требованиям сегодняшнего дня, непосредственно зависит от содержания и организации учебно-воспитательного процесса, поскольку именно в процессе его системного течения происходит профессиональное становление личности педагога. В процессе подготовки будущих учителей мы стремимся научить их думать, анализировать, выдвигать идеи, творчески подходить к решению любых задач, ценить прекрасное. Поскольку творческие люди быстрее адаптируются в обществе, на работе, лучше осваивают профессию и выполняют свое дело. В процессе подготовки будущего учителя технологии необходимо учитывать их индивидуальные особенности. С этой целью мы используем коммуникативные методы обучения, проводим различные формы занятий как стандартные, так и нестандартные: занятие - соревнование, занятие - конкурс, занятие - презентация, интегрированные занятии. При обучении будущего учителя технологии применяем различные виды заданий разного уровня сложности, обеспечивая дифференцированный подход к обучению, что позволяет полнее раскрыть творческие и интеллектуальные способности будущих учителей технологии, активизировать их познавательную деятельность. Исходя из возможностей будущих учителей технологии, условий обучения и материального обеспечения выбираем соответствующие виды труда, учитываю содержание программы (некоторые темы могут опускаться или по их образу разрабатываю новые для других видов труда), а также определяем время, необходимое на отработку содержания программной темы. Занятия строем с учётом педагогической работы, они должны быть увязаны со всеми этапами занятия, с содержанием учебного материала, с дидактическими целями и методами обучения. Трудовое воспитание будущих учителей технологии направляем на формирование мотивации позитивного отношения к труду как форме бытия и самореализации человека, к выбору профессии. Новые социально-экономические условия жизни диктуют свои требования к будущих учителей технологии. В связи с этим обучаем будущих учителей технологии планировать и организовывать работу, оценивать результаты, находить и использовать необходимую информацию, владеть знаниями, умениями, использовать разные средства и пути преобразования материалов, информации в конечный потребительский продукт, творчески относиться к качественному осуществлению трудовой деятельности. На наш взгляд, наиболее эффективным является индивидуальное и дифференцированное обучение. В разработанной программе по развитию творческих способностей, будущему учителю технологии дается возможность начать свое обучение с любого раздела программы и выбрать то направление, которое он готов воспринять именно сейчас, исходя из своих реальных возможностей. Для этого предусматриваем разноуровневые практические задания по разделам в соответствии с уровнем развития будущего учителя технологии. Причём проявлять творчество в труде будущего учителя технологии сможет лишь в том случае, когда труд является посильным. Но перед будущим учителем технологии не только ставится сложная задача, и предоставляется свобода в выборе средств, но и обязанность нести ответственность за свой выбор в качестве выполнения работы. Все это является дополнительным стимулом в освоении декоративно - прикладного искусства в будущем для более успешной социализации в обществе. Такая организация дополнительного образования вырабатывает целеустрем- ленность, силу воли, значимость труда для их будущего. Работы, выполненные будущими учителями технологии на занятиях, участвуют в выставках, что придает силу и повышает самооценку студентов, дает уверенность в завтрашнем дне. В настоящее время одним из принципов образования является гумманизация, которая требует конкретных инновационных технологий, обеспечивая ее реализацию. В процессе подготовки будущего учителя технологии мы используем технологию личностно - ориентированного обучения, которая помогает создать условия для их самопознания, самоопределения и самореализации. Метод проектов является одним из ведущих направлений в личностно - ориентированном подходе в процессе подготовки будущего учителя технологии, который всегда ориентирован на самостоятельную деятельность будущего учителя технологии - индивидуальную, парную, групповую, которую будущие учителя технологии выполняют в течение определенного отрезка времени. Применение метода проектов является поиском путей решения проблем, которые в рамках традиционно используемых методов обучения решить невозможно в связи с различным стартовым уровнем знаний и умений будущих учителей технологии. Кроме того, проектная деятельность позволяет преподавателю осуществлять индивидуальный подход к каждому будущему учителю технологии, распределять обязанности в группах по способностям и их интересам. В ходе проектирования преподавателю является консультантом: дает рекомендации по подготовке, сбору информации, вовремя направляет в верное русло, если будущие учителя технологии отошли от темы, обсуждают с друг другом этапы реализации проекта. Творческий проект будущих учителей технологии, способ организации познавательно-трудовой деятельности будущих учителей технологии. Он предусматривает реализацию определенных потребностей людей, разработку, проектирование и создание изделия, услуги, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров. Проект направлен на самореализацию личности в деятельности. При выполнении проекта учитываю индивидуальные способности будущих учителей технологии, веру в творческие силы человека, в его возможности. При выборе темы проекта учитываем уровень развития будущих учителей технологии: сильным - сложное, слабым - по их реальным возможностям. Принимаем будущих учителей технологии такими, какие они есть, используем все хорошее и доброе заложенное в нем, их желания и способности которые станут основанием для создания, задуманного изделия. При работе над проектом будущие учителя технологии работают самостоятельно, но во благо общества на коллектив, так как нацелен на социальные интересы. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни группы, университета и т.п. Будущий учитель технологии работает ради создания общественного блага, находя его применение на рынке товаров и услуг. Например: При выполнении проекта по теме «Изготовление декоративного панно для комнаты» будущий учитель технологии встает перед проблемой, для чего он будет изготавливать панно, где оно пригодится. Как изготовить? Находит решение. Работа по такой схеме, несет в себе организацию творческого пространства вокруг изготовления изделия. Выходом творческого проекта будущего учителя технологии будет служить общественная значимость его работы, одобрение коллектива, приобретенные знания и умения при выполнении изделия, умение защитить свою работу, свой проект, развитие мышления через творческий поиск. Обучение проектным методам развивает личность как социально-значимую за счет включения ее в различные виды деятельности в реальных социальных и производственных условиях, прививает будущим учителям технологии жизненно-необходимые знания и умения в сфере ведения домашнего хозяйства и экономики семьи, помогает адаптироваться в условиях конкуренции. Образовательная область «Технология» на основе проектного метода обучения предполагает не только «разбудить» дремлющие творческие задатки личности, но и создать условия для их развития. Проектная деятельность - это поиск, разработка, передача идей: поисковый метод, метод экспериментов, исследовательский метод, реализация теории в практическую деятельность, подведение итогов. На первом этапе все предстоящие действия проектируются будущим учителем технологии в теоретическом виде с обязательным выявлением возможных проблем и противоречий и с разработкой вариантов их преодоления. Использование в работе проектные методы обучения, которые способствуют раскрытию творческого потенциала, обеспечивают развитие и саморазвитие личности будущего учителя технологии. Наибольшую ценность имеют работы исследовательского характера, проводимые с будущим учителем технологии, как на занятиях, так и во внеаудиторной работе, способствующие формированию аналитических навыков, умения работать с первоисточниками. Таким образом проектная деятельность позволяет повышать не только качество знаний будущих учителей технологии и их интерес к предмету, но и развивать их индивидуальные способности.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.