ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ХИМИЯ» НА НАПРАВЛЕНИЯХ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ Тарасенко О.В.,Пакусина А.П.

Дальневосточный государственный аграрный университет


Номер: 2-2
Год: 2014
Страницы: 189-192
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

неорганическая химия, преподавание химии, высшее образование, inorganic chemistry, chemistry teaching, higher education

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются некоторые особенности преподавания дисциплины «Химия» для студентов аграрного университета. Предложена схема преподавания дисциплины.

Текст научной статьи

Особенности научно-технического развития общества предъявляют повышенный спрос на специалистов инженерного профиля, хорошо ориентирующихся в различных областях научно-технического знания - физики, химии, математике и др. Особая роль отводится химии, так как именно достижения химической науки предшествуют научно-техническому прогрессу, за счет создания новых материалов, отвечающим все возрастающим требованиям производства. Знание основ химии необходимо для деятельности любого специалиста инженерного профиля. На базе Дальневосточного государственного аграрного университета студенты всех направлений инженерного профиля на первом курсе проходят обучение дисциплине «Химия» [2]. У подавляющего большинства студентов обучение дисциплине ограничивается одним семестром, за редким исключением. Что требует особого качества преподавания дисциплины. Содержание курса направлено на целостное, научно-обоснованное слияние теории и практики. Студентам в ходе изучения дисциплины предстоит изучить и осмыслить большой объем теоретического материала. Большая часть программ дисциплины «Химия» для инженерных специальностей включает основные фундаментальные темы. Содержание курса целесообразно разделить на взаимосвязанные самостоятельные, блоки. Таблица 1 Дисциплинарные блоки № п/п Название блока Содержание блока Способ освоение курса Способ контроля 1 Основные законы и понятия химии Моль, молярная масса, химический эквивалент, фактор эквивалентности, элементов и веществ. Закон эквивалентов. Закон постоянства состава. Закон Авогадро и следствия из него Лекция, семинар Самостоятельная работа, устный опрос 2 Строение атома и химическая связь Принципы квантовой механики. Характеристика квантовых чисел. Законы, лежащие в основе распределения е в атоме. Особенности строения атомов элементов s-, р-, d-электронных семейств. Периодический закон и ПС элементов. Химическая связь. Строение молекул. Типы и характеристики связей: энергия, длина, полярность. Ковалентная связь. МВС, ММО. Свойства ковалентной связи. Гибридизация атомных орбиталей. Ионная связь и её свойства. Особенности металлической и водородной связей. Лекция-семинар Контрольная работа 3 Энергетика химических процессов Термохимические системы, их классификация. Внутренняя энергия и энтальпия. Термохимические уравнения и законы. Энтропия. Свободная энергия Гиббса-критерий возможности и направленности химических процессов. Лекция-семинар Самостоятельная работа, решение задач 4 Химическая кинетика и химическое равновесие Химическая кинетика. Понятие о скорости химической реакции. Основные факторы, влияющие на скорость реакции. Закон действующих масс. Правило Вант-Гоффа. Понятие об энергии активации. Катализ. Понятие о катализаторах, катализе. Механизм и особенности гомогенного и гетерогенного катализа. Химическое равновесие. Константа равновесия. Принцип Ле-Шателье. Условия фазовых равновесий. Правило фаз Гиббса. Лекция Самостоятельная работа, решение задач 5 Растворы Дисперсные системы. Процесс образования растворов. Способы выражения состава растворов. Растворимость. Классификация растворов. Свойства воды. Электролитическая диссоциация. Ионное произведение воды, рН, рОН. Гидролиз солей, амфотерность. Равновесие в гетерогенных системах. Произведение растворимости. Природная вода. Водоподготовка. Лекция-семинар, лекция Лабораторная работа, устный опрос, решение задач, тест-билет 6 Окислительно-восстановительные процессы Окислитель, восстановитель. Типы реакций окисления-восстановления. а. Самостоятельное изучение Лабораторная работа, тест-билет 7 Электрохимия Электродный потенциал. Направленность ОВР. Ряд напряжений металлов. Гальванические элементы (Х.И.Т.) Коррозия металлов. Типы и виды коррозии. Электрохимическая коррозия. Катодные и анодные процессы при коррозии металлов в различных средах. Способы борьбы с коррозией металлов. Электролиз. Процессы на электродах при электролизе в расплавах и водных растворах электролитов. Правила электролиза. Законы Фарадея. Выход по току. Применение электролиз Лекция-семинар Лабораторная работа, тест-билет, решение задач 8 Комплексные соединения Теория образования и строение КС. Номенклатура. Диссоциация КС и константа нестойкости. Получение и свойства КС. Двойные соли и кристаллогидраты Самостоятельное изучение Устный опрос, лабораторная работа, самостоятельная работа 9 Высокомолекулярные соединения Способы получения полимеров: полимеризация и поликонденсация. Строение и свойства полимеров. Применение полимеров в технике. Лекция Лабораторная работа, самостоятельная работа В основу всех образовательных программ положены принципы последовательности, целостности и системности обучения, профессиональной направленности, соответствующей уровню современного образования. Насыщенность курса при весьма ограниченных сроках его преподавания (1 семестр) накладывает особые обязательства на всех участников образовательного процесса. Со стороны преподавателя необходимо четко сформулировать цели и задачи всего курса, четко и рационально спланировать учебный материал. Преподаватель должен информировать студентов о темах занятий, для этого в начале семестра вывешивается тематический план лекционных и лабораторно-практических занятий, а так же тем для самостоятельного изучения. При подготовке и проведении занятий учитывается, что освоение курса дисциплины зависит не только от мастерства преподавателя, но и от студенческой аудитории. Задача преподавателя четко объяснить изучаемый материал и ясно показать внутренние логически связи дисциплины. Со стороны ожидаемая ответная реакция - умение пользоваться химической терминологией, знание химических законов, умение применять теоретические знания для решения практических задач. Для большей продуктивности образовательного процесса необходим постоянный контроль на каждом этапе освоения дисциплины [1, 125]. На лабораторно-практических занятиях по химии должны присутствовать элементы обобщения и систематизации знаний. Обобщение может быть как эмпирическим, т.е. основано на вычленении и систематизации данных из общей массы (классы неорганических соединений, классификация химических реакций по числу фаз и пр.), так и теоретическим. Более высокий уровень освоения дисциплины - анализ данных, «синтетический» анализ. Все это способствует целостному и более полному освоению дисциплины. Для углубления и систематизации знаний студентам необходимо использовать различные источники информации (дополнительную литературу) в дополнении к материалам лекций и рекомендованных учебных пособий [3; 86, 88]. Выполнение лабораторных работ является обязательным условием освоения дисциплины. В ходе лабораторных опытов студент имеет возможность самостоятельно узнать условия протекания химических процессов, получить доказательства теоретического материала и т.д. Такое планирование учебного процесса способствует формированию естественно-научного мировоззрения, что является основной ролью химии в высшей школе.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.