КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАДЕТА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА Болотова М.И.,Кузьменко Р.В.

Оренбургская государственная медицинская академия Минздрава России


Номер: 4-2
Год: 2014
Страницы: 73-76
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

культурологичексий подход к воспитанию, культуротворческое воспитание кадета, культуротворческая компетентность кадета, cultural approach, cultural creative education of cadets, cultural creative competence of cadets

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье обоснована актуальность культуротворческого воспитания в кадетском училище; определена методологическая основа культуротворческого воспитания и его результативно-целевые ориентиры, предложены критерии сформированности культуротворческой компетентности кадета.

Текст научной статьи

В эпоху современных государственных социально-экономических преобразований и реформирования армии российское общество испытывает острую потребность в новых, высокопрофессиональных государственных и военных кадрах, соответствующих запросам времени и ожиданиям нации. Необходимо появление людей новой формации, способных взять на себя ответственность за будущее страны, ее успешное продвижение по пути прогресса и процветания. Другими словами, надо создать и воспитать новую государственную элиту общества, наделенную высоконравственными качествами, патриотов, интеллектуально развитых, физически подготовленных, духовно и культурно богатых личностей. Говоря о целях и ценностях современного воспитания, выявляя его проблемы, ученые приходят к выводу о том, что необходим поиск принципов построения творческого пространства, в котором возможно найти «механизм адаптации, жизнетворчества, рефлексии», сохранения ребенком своей индивидуальности (Е.В. Бондаревская). Объектом нашего исследования выступает учебно-воспитательный процесс в президентском кадетском училище, и как показывает практика, сложившаяся традиционная система организации данного процесса построена на принципах рационально-нормативного подхода [1], поэтому не способна создать условия для современного культуротворческого процесса, в котором становление личности кадета предполагает не только вхождение в культуру, но и продуцирование ее ценностей. Среди основных задач кадетского училища, заявленных в Приказе Министра обороны Российской Федерации (от 16 мая 2012 г. N 1199), выделена задача создания целостной развивающей культурно-образовательной среды, ориентированной на творческое развитие и творческую самореализацию обучающихся; воспитание гражданственности, любви к Родине и семье, уважительного отношения к духовному и культурному наследию. Качественное образование и культурная среда определяют конкурентоспособность человеческого капитала. Анализ эмпирических данных показывает, что уровень общекультурной компетентности кадет не является важным показателем качества образования и зачастую вообще не проверяется: некоторые выпускники кадетских учреждений не знают многих культурных богатств малой родины, культурного наследия страны. По мнению практиков, патриотов нельзя воспитать только на примерах героев различных войн, на биографиях полководцев, то есть на примерах военного патриотизма. Воспитанию патриотизма, как любви к родине и готовность защищать ее с достоинством и честью, в большей степени способствуют рассказы о природных и культурных богатствах родного края, страны, ее науке, литературе, искусстве, политике и экономике. Разделяя точку зрения В.Т. Кудрявцева, что такая проблема возникает из-за того, что современное массовое образование не обладает культуротворческой направленностью [4], считаем, что в содержании общего среднего образования культура представлена фрагментарно, соотносится только с социальным заказом, уровнем развития науки, достижениями в области техники и технологии, то есть «ограничена в основном своей цивилизационной компонентой» [8, С.341]. В нормативных документах Министерства образования РФ, в «Программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе» (2013 год) определяются направления воспитательной деятельности с учетом региональной специфики, в числе которых как значимое и актуальное выделено культуротворческое воспитание подрастающего поколения, научной основой которого выступает культурологический подход [2], а поликультурность, культуросообразность и культуротворчество выступают принципами модернизации современного образования [3, 7]. Кадетское президентское училище является своеобразным социальным институтом общеобразовательного развития и включает в себя положительные кадетские традиции (честность, доброе имя и дух товарищества; традиции дружбы, уважения и подчинения во взаимоотношениях равных, старших и младших), кадетские ценности (воинский долг, личная ответственность и сознательная дисциплина, чувство чести и собственного достоинства), этику служения Отечеству (чувство верноподданнического долга, сознательного повиновения власти и закону). Носителями и создателями этих культурных традиций выступают все субъекты педагогического процесса [5]. В.С. Семенов выделяет три основные формы проявления человеческих сил в культуре: во-первых, культурную, культуросоздающую, культуротворящую деятельность; во-вторых, освоение культурной реальности, овладение накопленным человечеством культурным богатством; в-третьих, личностное проявление культуры в непосредственном культурном бытие, т.е. реализацию человеком во всей своей повседневной деятельности, в отношениях, в поведении, в образе жизни, в быту освоенных им культурных достижений, знаний, умений, навыков [6]. В педагогической деятельности проявляются все три названные В.С. Семеновым формы культурной деятельности человека. Миссия образования в процессе культуротворчества - перевод социальной ситуации развития ребенка в специально организованную педагогическую (культуротворческую) ситуацию. Применительно к процессу воспитания культуротворчество, которое по своей сути и природе направлено на формирование новых ценностей, определяется структурой ценностных ориентаций личности, являющихся основой поведенческих, мотивационных, содержательных, ценностных аспектов культуротворчества. Результатом культуротворчества становится и определенное мотивационно-ценностное и деятельностное отношение подростка-кадета к культуре. При этом фактором поступательного развития культуротворчества выступает культуротворческая деятельность с ее основными элементами - культуроосвоение и культуросозидание. Культуроосвоение определяется как приобщение личности к общечеловеческой и национальной культуре и приобретение навыков выполнения свойственных ей социальных ролей; культуросозидание - как непосредственно действия по созданию нового культурного продукта. Анализ литературы по проблеме компетентностного подхода в образовании показал, что среди всех предложенных классификаций ключевых компетентностей нет упоминания о такой компетентности, которая бы отражала способность человека ориентироваться в пространстве культуры с точки зрения ее освоения и созидания культурной среды, новых форм деятельного отношения к миру, творческой активности, творческой самостоятельности и творческой самореализации. В педагогической науке до настоящего времени не определены точные параметры, показатели и критерии, в соответствии с которыми можно было бы точно и однозначно оценить культуротворческую компетентность кадета. Это отчасти связано с тем, что ключевые компетенции, включающие культуротворческую компетентность, - не отдельная часть учебно-воспитательного плана, они интегрированы в его содержание. Трудность такого определения обусловлена также ценностным характером культуры и процесса ее присвоения личностью. Перевод культуры на язык компетенций в образовательном процессе не устраняет этой трудности [7, С.115]. Содержание понятия «культуротворческая компетентность» определяется нами как совокупность личностных качеств кадета, способствующих его ценностному самоопределению в культуре и участию в культурогенезе, включающая: знания об культурных объектах и способах культуротворческой деятельности; практический опыт культуротворческой деятельности, воплощенный в умениях и навыках; готовность к поиску решения проблем, к их творческому преобразованию в культуротворческой деятельности; система ценностных отношений учащихся к окружающей действительности, деятельности, собственному творческому саморазвитию. Для формирования культуротворческой компетентности кадета нужны особые культурные практики [7]. Анализ сложившегося к настоящему моменту понятия «культурные (социокультурные) практики» в образовательном процессе позволяет сделать важный вывод: организация и реализация таких практик в современном воспитательном процессе училища может рассматриваться в качестве эффективного способа реализации культурообразующей функции воспитания, а также придания воспитанию активного деятельного характера, предполагающего субъектную позицию учащегося. Таким образом, мы предполагаем, что культуротворческая ориентация воспитания позволяет включать в культурно-образовательную среду кадетского училища новые пласты культуры и искусства, различные стили художественного мышления, многообразие творческой деятельности и общения в контексте развития индивидуальных жизненных сил ребенка и его духовно-нравственного и деятельно-волевого отношения к окружающему миру.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.